谈网络环境下高职高专英语自主学习平台的创建

[摘要]文章从国内英语网络教学的大环境和高职高专英语教学所面临的困境来剖析建立高职高专英语网络自主学习平台的重要性和紧迫性,同时还以盐城卫生职业技术学院英语自主学习平台为例,重点阐述了高职高专英语网络自主学习平台的创建。

[关键词]高职高专英语 网络 自主学习平台 教学资源

[作者简介]李正亚(1973- ),女,盐城卫生职业技术学院大学英语教研室副主任,副教授,硕士,主要从事英语教学与研究。(江苏盐城224005)

[课题项目]本文系江苏省现代教育技术研究“十一五”规划2009年度滚动课题“网络环境下高职高专英语新型教学模式的研究”的研究成果,课题主持人:李正亚。(项目编号:2009-R-12902)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0091-03

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出:“加快教育信息化步伐,以教育信息化带动教育现代化;加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力,实现信息技术与教育教学的有机结合;继续加强教育信息化基础设施建设,加强农村学校现代远程教育网络建设和高校校园网建设①。”各级各类学校积极响应政府号召,把网络信息技术特别是校园网技术与教育教学有机地整合起来。这种全新的教学理念和教学模式彻底改变了传统教学中以教师为主体、以课堂为中心单纯传授知识的教学思想,转变成以学生为主体,突出学生的自主学习,以培养学生创新能力和实际应用能力为主的全新教学模式。

一、英语网络教学大环境

1.基础英语教学。我国的基础教育早已尝试并在很多地区已经实现了网络信息技术与教育教学的整合。我国城乡中小学都在想方设法争取资金来源,加大人力和物力投入以建立网络教学平台。

就英语教学而言,笔者仅举其中的一个例子就足以证明网络信息技术在基础英语教学中的重要性及其发展的速度。从2009年4月起,江苏省在全省范围内实行中考英语“人机对话”考试模式。所有过程,包括出题、考试、判卷、结果反馈将全部由计算机自动完成。为了保证2009年中考的万无一失,全省各市初中学校加大了计算机、校园网建设的投入,并进行了多轮次的模拟演练。2009年1月,扬州市进行了“人机对话”模拟测试,全市6个考区、177个考点、187个考场同步进行。据悉,该市用于考试的计算机达到4443台,全市53209名初三学生参加了此次模拟考试②。这种英语口语听力全自动化考试必将很快地在小学、初中、高中英语教学中全面实施。这种全新的测试方式必将进一步促进英语教学改革,进一步推进英语素质教育的发展。

2.本科英语教学。教育部在2004年颁布了《大学英语教学课程要求(试行)》,2007年进行了修订,明确指出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式”,使英语教学朝着“个性化和自主学习的方向发展③。”2004年以来,掀起了全国范围内的大学英语教学改革的热潮。很显然,该文件的核心是对传统大学英语教学模式的革新,从而建立基于网络教学平台并突出自主学习的教学新模式。短短的5年时间里,大学英语多媒体网络辅助教学在全国本科院校开展得轰轰烈烈,大学英语自主学习中心也如雨后春笋般建立起来,形成了“课堂面授+课外网络自主学习”的教学新模式。这种新的教学模式已经取得了显著效果,获得了广大本科院校师生的接受和喜爱。

笔者2007年、2008年曾到中国矿业大学、烟台大学、聊城大学、南京大学、东南大学、河海大学等本科院校的英语自主学习中心进行考察,发现了一个共性:自主学习平台富有海量的资源;自主学习中心利用率非常高,经常座无虚席。访谈老师和学生后发现:学生课外学习英语的自主性和积极性非常高,英语水平提高速度很快。

二、高职高专英语网络教学现状

高职高专英语教学改革能否赶上基础英语和本科英语教学改革的步伐呢?教育部高教司早在2000年就颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),指出高职高专院校应“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件”④。时至今天,与本科院校相比,建立网络英语教学平台的高职高专院校却相当少。在非网络环境下,再看高职高专英语教学的状况又如何呢?

1.领导不够重视,资金投入不足。目前,有很多高职高专院校都是由中专、中技或其他中等职业学校升格而来的。升格后,学校领导往往不太重视英语基础设施的建设,投入的资金严重不足,建立英语多媒体网络教学平台的学校微乎其微。绝大多数学校计算机数量严重不足,语音设备简陋落后,英语音像、电子教学资料、电子图书等严重缺乏。落后陈旧的教学设施严重影响了英语教学质量的提高。

2.教学模式传统,与教学目标偏离。如今,大多高职院校的英语教学依然传承传统的教学模式,即以教师讲授和学生听记为主、以课堂为中心的教学模式,课堂上多沿用“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”的老套路。英语教学课时本来就很少,倘若教师再长期采用这种老套路进行教学,学生哪有机会在课堂上进行语言实践?《基本要求》强调:“打好语言基础和培养语言应用能力并重;语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重;要特别注意加强听说技能的培养。⑤”过时落后的教学模式根本不能实现英语教学目标,培养出的学生也远远不能满足社会的要求。

3.测试手段陈旧,缺乏信度和效度。高职高专英语听力和口语测试基本还未整合,还未实行“人机对话”方式。口语测试还停留在外教或英语教师的个人主观评分层次,评分的随意性很大。笔试仍然以纸质考试进行。每组织一次全校性的考试,均要耗费大量的纸张、人力和财力,而且还不能杜绝作弊现象。在网络信息技术如此发达的今天,如此费力、费时、费财而又缺乏信度和效度的测试方式实在不可取。

4.语言环境缺乏,课外学习资源贫乏。主要表现在:(1)教材单一,而且长期不更换。(2)图书馆的英语读物严重不足。(3)课外英语活动较少,不能满足需求。课外虽然组织了一些英语活动,并且也有英语教师和外教参加,但如此少的活动、如此少的英语教师和外教怎能满足如此多的学生的需求呢?

5.学生兴趣不高,自主学习能力欠缺。众所周知,学生的学习兴趣和自主学习能力的威力是无比强大的。学生能够自主学习了,教学效果就会事半功倍。无论是齐莫曼(Zimmerman)的自主学习理论,还是皮亚杰(J.Piaget)的建构主义自主学习观,抑或是罗杰斯(C.R.Rogers)的人本主义学习理论无不强调学生主动、自主学习的过程及其重要性。而在传统的非网络教学的环境中,学生往往缺乏学习兴趣,不愿主动学习,因此,我们时常会听到教师这样的抱怨:学生课前不预习、课后不复习、自主学习能力较低等等。

三、高职高专英语网络自主学习平台的创建

“人本主义心理学之父”罗杰斯认为:教师的任务不是教学生知识,也不是教学生如何学习知识,而是要为学生提供学习的手段。当前,高职高专院校为学生提供优质高效的网络自主学习平台显得尤为重要。根据本科院校的成功经验:自主学习平台可以有效解决高职高专英语教学所面临的困境。那么,高职院校能否照搬本科院校网络自主学习平台呢?回答是否定的。因为国内公司推出的自主学习平台基本都是为本科英语教学量身定做的,所包含的高职高专英语资源严重不足。它们都使用了与“四大”出版社共同开发研制的大学英语教学软件,本科英语资源(如四、六级)相当丰富,但高职高专公共英语、专业英语(如纺织英语、药学英语、医护英语)、应用能力A、B级水平测试等资源相当贫乏。针对以上问题,高职高专院校又该如何创建符合自身实际的网络英语自主学习平台呢?

1.与出版社、作者联袂合作,获得支持。产品开发公司和高职高专院校双方都可以与出版社或作者进行协商、合作,把教材的课文、练习、光盘等资料导入、链接到自主学习平台。出版社出版的A、B级真题、模拟试题和指导用书等也可以安装在学习平台的互动语言学习模块中。这完全可以实现,本科英语教学资源的整合就是成功的典范。

2.发挥教师的创造力,充实资源。教师的教案、课件、编写的试题库等均可发布到网上。教师集体的智慧和创造力是无穷的,如果把团队所有教师的教学资料重新编序上网,又将是一项数量可观的教学资源。譬如,盐城卫生职业技术学院(以下简称我院)公共英语使用了上海外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》教材。我们与出版社协商合作,获得了所有教学单元的试题集。同时,英语教研室全体教师还自行编写了一个更加完善、实用的试题库,每个教师都有质量很高的富有个性的教案和多媒体课件。我们将把这些资源全部纳入自主学习平台。

3.打造专业英语网络精品课程。《基本要求》强调:高职高专英语“应结合专业学习,开设专业英语课程,这既可保证学生在校期间英语学习的连续性,又可使他们所学的英语得到实际的应用”⑥。目前,高职高专专业英语除了外贸英语、商务英语等极少数的专业外,大多数专业英语资源贫乏,有些专业英语连教材都没有。在这种状况下,英语教学团队就应该根据学校的实际情况及其专业特色自己研发教材,并努力打造成校级、省级乃至国家级精品课程。专业英语精品课程的所有资料,包括电子版教材、教案、试题库、课件、教师的课堂实况录像等都可以发布到自主学习平台中。

4.加强研发单位与教师团队的协作。研发单位的网络信息技术力量强大,但英语高层次人才相对稀少;相反,英语教师团队的语言功底深厚,但网络信息技术能力欠缺,仅凭教师自身的力量去开发网络互动语言教学系统和软件几乎不太可能。因此,如果研发单位与教师团队能够相互合作、强强联手,教师队伍编写教学资源,而研发单位提供技术支持,再把双方的智慧加以精密的整合,就一定能够创造出新颖独特、体现高职高专院校办学特色的英语网络教学平台。

四、我院英语教学的良好态势以及自主学习平台创建的历程

我院于2005年3月成功升格,设护理系、药学系、影像系、医学技术系和基础部四系一部。自升格以来,学院领导一直非常重视英语教学改革和学生实际英语应用能力的培养。在领导的扶持下、在英语教学团队的共同努力下,学生的语言综合运用能力特别是听说能力和各种英语水平测试的成绩迅速提高。

学生英语成绩的取得与学院领导班子的高度重视和资金的投入是息息相关的。几年来,学院加大了英语基础设施的建设,先后投入大量的资金建立了7个现代化的语言实验室,安装了无线电调频发射台,购买了大量的英文图书,充实了网络数据库中的英文资源含量,资助出版了《实用护理英语》校本教材(由南京大学出版社出版),建立了英语网络自主学习平台,等等。

我院英语网络自主学习平台的创建凝聚了学院领导、计算机教师和全体英语教师的集体智慧,从技术、资源、厂商、价格等方方面面进行周密翔实的考察论证,具体实施过程如下:

1.派遣英语教师参加全国高校英语电化教学会议,了解、掌握其他学校自主学习平台建立和使用的信息。2008年9月,学院领导指派笔者赴山东聊城大学参加第四届“全国网络信息技术与外语课程整合暨大学英语教学改革”学术研讨会。大会期间,与三十多位来自国内不同院校的英语教师进行了交流,参观了聊城大学的英语自主学习中心,并与国内数家科技公司的技术员工进行了交流,掌握了大量的前沿信息。

2.特派计算机与英语课程负责人联合外出考察。2008年11月,学院领导特派计算机与英语两大课程负责人到南京大学、东南大学、河海大学等本科院校的英语自主学习中心进行考察,重点考察自主学习中心的技术支撑、运行环境、资源含量、厂商与价格。

3.邀请国内知名厂商来校演示产品。它们是:广东蓝鸽科技有限公司、北京软宇科技有限公司、广东雅信达英语网络科技有限公司、浙江大学方圆科技产业有限公司等。多家厂商的演示给我们提供了更多的机会以便选择更好的产品。2009年1月,经过公开招标,最终,广东雅信达英语网络科技有限公司中标。

4.重视平台的试用,调整不合理模块。2009年3月,安装平台并试运行。4～6月,在2008级3个涉外护理班和护理1～6班进行培训、试点实验。试点过程中,发现了一些问题,如,某些录音材料没有声音,一些网络生成的试卷布局不合理,等等。我们与厂商合作,及时进行了调整、修改,这为以后全校规模的推广使用奠定了良好的基础。

5.扩大资源含量,凸显办学特色。为了扩大自主学习平台中高职高专英语资源含量,并体现我院的专业办学特色,特增设了如下资源:(1)公共英语试题库、教学课件。(2)全国A,B级考试历年真题及模拟题。(3)医护英语常用会话。(4)校级精品课程“实用护理英语”电子教材、课文录音、课件、教师课堂录像。(5)医学英语METS考试历年真题及模拟题。(6)专业英语词汇表以及专业英语听、说、读、写、译文本、声像资料。

五、结语

高职高专英语网络自主学习平台的建立是进一步深化高职高专英语教学改革的一项重要举措。它能有效扭转传统教学模式的种种劣势,从听、说、读、写、译、作业、练习、考试、资源建设等多方面满足新教学模式下教师的课堂教学和学生的自主学习。因此,它符合语言教学和语言学习的国际化新模式,也完全符合《基本要求》和《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的要求。今后,我们将根据教学的需求不断补充、更新自主学习平台中的教学资源,以把我院英语自主学习平台建设成国内一流并充分体现高职高专院校特色的英语网络教学平台。

[注释]

①教育部.国家教育事业发展“十一五”规划纲要[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/30/info34030.htm,2009-02-01.

②陈洁文.5万初三学生周六“人机对话”[N].扬州晚报,2009-01-09.

③教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/46/info35346.htm,2009-03-08.

④⑤⑥教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[EB/OL].http://sgy.mca.gov.cn/article/bxsz/jcjxx/200907/20090700033539.shtml,2009-07-27.