浅谈新课程改革中的数学教学

庄迎娟

摘要新课程教育倡导的是学生学习方法上的自主性，探究性和合作性。强调的是培养学生以创新精神和实践为核心的学科共同能力。作为一线的教师应克服传统的教育教学模式，更新观念适应时代要求。

关键词新课程；问题；互动；创新；兴趣

新课程标准突出了教育目的在于实现不同的人在数学上得到不同的发展。因此教师的课堂教学不应只是“授人以鱼”而应是“授人以渔”。每一节课都要将学生的思维与注意力吸引到教学内容上来启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知而至的转变。新课程还强调学生是学习的主体，强调学生通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展。但探究性学习不是对学生放任自流，他重视学生的学，也重视教师的导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好教与学的关系。怎样才能更好地完成新课程理念下的数学教学任务，是我们亟待解决的问题。下面本人结合教学工作实践，简单地从以下几点谈谈个人的看法。

1新课程数学教学贵在问题情境的设置

问题情境指的是一种具有一定困难，需要努力克服即寻求达到目标的途径，而又是能力所能及的学习情境。新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上上学习和理解数学。创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲、克服欲、探索欲、创造欲，是学生掌握知识形成技能的课堂载体。所以，设计学生感到惊讶和兴趣的数学情境是数学发展的支撑点，还有承上启下，使学生有准备，有目的地进人一节课的学习。而教师在教学中应怎样设计有效的问题情境呢?

1.1以形助数，理论联系实际，在生活中展示活动创造问题情境

数学来源于生活，又服务于生活。数学问题情境应该是学生生活中的真实情景。在数学教学中，教师应根据生活和生产提出问题创设问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义和数学知识的价值，产生好奇心和兴趣。

1.2设置不同层次的问题，引起并激发学生的兴趣

教师在设计问题时合理地配置几个不同的级别的问题，由浅入深、由易到难逐渐的激起学生的兴趣，激发学生探求真理的欲望。

1.3通过想象融入问题情境

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

2新课程数学教学注重和谐互动的精彩课堂

新课程要求改变过去课程实施中过于强调接受学习和死记硬背的机械训练状况，强调在教学过程中为课堂教学注入新的生机和活力，积极转变传统教学的旧观念，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手提高分析问题，解决问题的能力，在平等和谐的师生互动中得到充分的发展。

2.1关注学生的学习过程，并关注学生在学习过程中的体验与感悟。让学生通过亲身经历来感受学习中的快乐，体会问题间的联系，更能使知识融会贯通。

2.2多维互动交流协作，让学生展示才华，表现自我，让学生实现有效的学习，创造精彩互动的学习课堂，就要改变过去教师唱“独角戏”的方式，通过师与生，生与生动互动，能够交流信息，是彼此开阔视野，增长见识，活跃课堂气氛，促使学生积极参与展示才华，提高学生学习的勇气与信心。

3新课程数学教学注重创新能力的培养

高中学生的数学创新能力主要表现在：

3.1在解题上提出新颖，简洁，独特方法。

3.2运用类比的方法对某些结论进行推广和延伸，获的更一般的结论。

3.3通过对问题的变式引出新的问题进行探索。

数学来源社会实践，又服务于社会实践，创新能力型问题很多，要求有高有低，我们不能要求学生一一掌握，但让他们知道这些问题共同的特点，探求问题解决的一般方法。

高中数学中创新方法可以归纳为以下几类：

1、从特殊到一般、从一般到特殊、联想与类比、建模、化归与转化、引申与拓展等。2、在数学教学中。教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学思想方法，根据不同的类型探索出一般的规律；3、在教学过程中，通过变换不同思考角度，就可以发现新方法、新问题，制定新策略、解决新问题。

4充分利用信息技术，促进学生自主学习

现代科学技术迅速发展，学生的课外生活丰富多彩，课堂上传统的枯燥、冗长的说教式教学已不适应现代教学要求。更是新课程改革所不倡导的，为适应新课改的需要，我们就应该充分利用现代技术手段促进学生自主学习。

4.1利用多媒体技术在计算机上的应用，通过声音，图片，动画，视频等多种形式对学生的感官刺激，是课堂上不宜说明的数学知识，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。让学生更容易接受，突破了传统的教学中的实践和空间的限制。

4.2在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

4.3积极开展信息技术环境下的课内外探究活动。新课标中最大的特点就是由情境引人，注重知识的产生过程，将课堂内容与大量的探究活动有机联系起来。因此教师可以利用信息技术手段，积极开展信息技术下的数学探究活动，是学生将课内与课外有机的结合。

5培养学习兴趣，形成终生学习观念

新课程数学教材在内容的编排上切实体现了数学来源于生活有服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐述数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与生活息息相关的数学素材和形象的图标来培养学生的学习兴趣。

5.1教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。

5.2使每位学生参与教学。例如在学习“生活中的立体图形”时，学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，或用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生总结这些实物或模型的特点，从而得出柱体和锥体的概念及性质。老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，提高学习兴趣。

5.3利用教材中编排的有关内容。如“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等等，让学生走出课堂去学习。体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

总之，在新课程的理念指导下的数学教育，我们要多从学生学习的角度来研究如何使学生学得更好。从教材的角度研究如何使学生学得更有价值，从自身的角度研究如何使学生学得更有意义，使学生学习数学成为生动的、主动的、活泼的、合作的、有价值的、有生命力的发展的过程。