谈初中生物实验教学中的创新教育

朱丽梅

摘要“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代，需要创新人才，而创新人才的培养，是一项长期的工作。在生物实验教学中要时刻体现培养学生的创新能力。通过增强实验的改造、培养学生的创造性、激发学生把一些验证性实验改为探究性实验、引导学生改进和设计生物实验等方法培养学生的创新能力。

关键词实验教学；创新教育；培养能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。实施素质教育的主阵地是课堂教学，我们在追求课堂教学价值的同时，渗透创新教育。生物是一门以实验为基础的自然科学，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力值得我们思考。本文从以下三大方面就如何在生物实验教学中培养学生的创新能力，谈谈本人的一些看法和体会。

1在实验的改造中，培养学生的创造性

苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”基于对青少年思维特点的这种认识，苏霍姆林斯基提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。我在初中生物实验教学中，力求做到这一点，具体做法是：根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度，不同途径去设想，探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开阔学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神。在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的研究兴趣，强烈的创新动机和自信心。

在实验的改造中，培养学生的创造性。例如，初中生物实验，关于用菠菜叶制作临时装片观察叶片结构中，需要用到菠菜叶，以前，都是实验老师为学生准备好，现在我要求学生自己准备，希望他们除了按照书本上的要求去实验外，也可选用其他的材料，并希望他们能找到比教材更好的方法来。一段时间后，我吃惊的发现学生所用的材料百花齐放。有的学生用的是槐树叶；有的学生用的是天竺葵叶；有的学生用的是韭菜叶；有的学生用的是迎春叶……，学生们自己得出了结论：用菠菜叶肘由于菠菜叶太薄观察时不容易看全叶片结构的全部，经过改进后，用迎春叶所做的临时装片效果最明显。如此一来，既培养了学生学习生物的兴趣，又发展了学生创造性思维的能力。

2引导学生依据探索目标自行选择实验材料，培养学生的探索精神

创新能力需要在创新活动中锻炼培养，实践活动是激发创新意识不可缺少的重要途经。如在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，有一组学生决定选择银边天竺葵作为实验材料，经过小组同学的讨论分析，由于银边天竺葵的叶子边缘是白色，中央是绿色，因此，学生没有按教材上介绍的将叶子进行部分遮盖的方法进行实验，而是直接将叶子放在光下照射，虽然实验方法与众不同，但同样得出了“绿叶在光下可以产生淀粉”的结论。在这个实验中。学生对于实验材料和实验方法的变化、实验结果的分析都体现了创新意识。

3做好演示实验过程的辅导。培养学生的创新思维

生物实验生动鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力，带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理。怎样才能把学生的好奇心引导到探究生物现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。我认为演示实验的创新，应主要突出实验过程的教学，因为过程是生物现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才有得出正确结论的基础。在实验中，重视过程。留出一定空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要方面。因此，在实验中首先应使学生明确观察实验的目的。实验时要让学生看清楚实验现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综合述现象，分析原因，得出结论。

例如取两只活蝗虫，一只把头部侵没在水中，另一只把胸，腹部完全侵没在水中，结果是胸，腹部完全侵没在水中的鄢只蝗虫死了，由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸，腹部，通过把实验过程突出给学生，既培养了学生的观察能力，又培养把学生的思维能力，“外行看热闹，内行看门道”，没有突出实验过程的教学，留给学生的现象就相当于看热闹，只是学生的还奇心得到某些满足而已，没有最大限度地培养学生的创新思维。

4通过学生亲自动手能来培养学生的创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指头。”他一针见血地点明了“动手”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力。

在生物教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做。让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理，判断，自己去发现问题，解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如在学习发现细胞一课时，学生在按照书上的程序做完洋葱鳞片叶的临时装片后，根据自己的兴趣选做染色实验时，我让学生大胆尝试，有的学生直接将碘液滴加在载玻片上。学生惊奇的发现，这样使染色变得更简单了，而且细胞核的染色更加清晰。通过让学生体会，研究实验现象，得出结论。

5重视课外实验和小制作活动。培养学生的创新能力

课外小实验及小制作是课内演示实验。学生实验的补充。一般所用的器材简单易找，实验易做，现象明显，便于学生理解，巩固新学知识。例如，在讲细胞的结构时，要求学生制作细胞膜型，有的学生选用塑料桶做细胞壁，有的选塑料瓶……，有的选塑料袋做细胞膜，有的选用气球，做细胞核的材料更是百花齐放，有用核桃的，有用水气球(小气球里装满水)。有用玻璃球的，细胞质的材料有用水的，有用浆糊的，有用果汁的，液泡的材料有用水气球的，有用果冻的，线粒体的材料有用瓜籽的，有用一段笔筒的，叶绿体的材料有用绿色的塑料袋裹上面代替的，有用橘子瓣的，学生制作完模型后，我给他们评分，作为平时实验成绩，还挑选好的作品留下来，参加展评。这样极大地调动了学生的积极性，既扩宽了学生的知识面，又提高了学生的动手能力。

总之，学生创新能力的培养，素质的全面提高，是个长期而艰巨的任务，我们每位教育工作者都要意识到自己所肩负历史使命，在教学中努力发展学生的创造思维，尽力培养具有创新精神的新一代，从每堂课抓起，从点滴积累，我们一定会为国家为社会培养出合格的建设者。

[参考文献]

[1]《创造性思维与教学》(中国轻工业出版社1999年6月陈龙安)

[2]《中学生物创新教法》(学苑出版社1999年8月徐仁静)

[3]《21世纪中国教育向何处去》(吉林人民出版社1999年10月蔡克勇)