如何做好新形势下的班主任工作等

路世超等

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班主任是教师队伍的重要组成部分。是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、是学生健康成长的引领者，是中小学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而我国目前基础教育改革的重要任务就是要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”，“坚持以人为本，构共建和谐校园”。在这种形势下，要做好班主任工作。应该做好以下几点：

1晓之以理。

当前大部分学生是独生子女，独生子女大多以自我为中心，缺乏独立生活的习惯。为此，班主任要对学生进行正面教育，让学生先成人再成才。班主任凭借具体的人和事对学生进行有说服力的劝导，使他们自觉提高思想认识，通过循循善诱，使学生心服口服。做那些班上的所谓“差生”的思想工作有时需要“趁热”。当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该给予及时的表扬和鼓励，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时。学生往往会对班主任的话“言听计从”。当他们在学习上遇到困难或在情感上出现迷惘困惑、亟待别人帮助时，如果我们班主任能够及时发现，和他们进行交心、沟通，对学生而言。则无疑是“及时雨”，使他们的心和班主任贴得更近，谈心的效果也会更明显。

2动之以情。

班主任只有学生建立在平等，融洽的心理起跑线上，和学生“共情”(是指进入对方的精神领域，并能理解对方的精神世界，来分担学生的各种精神负担的能力，设身处地的为对方着想。)，“共情”较之“同情”更有说服力。教师关心学生，应正直无私，心胸豁达，坦诚相待。班主任可以利用课前、课后的时间与学生交谈理想。人生，家事，国事的看法，就是在日常生活当中的不带任何教育痕迹的接触中，和学生交流了思想，融洽了感情。班主任的思想情感升华为学生的自觉行动，自然能取得满意的教育效果，这样也激发了学生的上进心，同时增强了班集体的凝聚力。正所谓“亲其师信其道”。

3导之以行。

教师的座右铭是：德高为师，身正为范。教师的一行一动潜移默化的影响着学生，教师在教给学生文化知识和学习方法的同时，还渗透着人格魅力的教育。班主任在课堂上随手捡起一张小纸片，随手用抹布把讲桌上的粉尘轻轻拭去，而不是用嘴吹去。小动作就会对学生产生大影响。教师要注意自己的仪表形象，做到面必净，衣必整，鞋必亮。上课时关闭手机铃声，满面笑容，声音洪亮，尽量照顾后排的学生。班主任教师人格魅力对学生的影响非常强烈和微妙，学生在班主任面前觉得如果不提升自己，就对不起这样的好老师。学生对班主任肃然起敬，不只是敬重他的知识和才华，而且被他的人品素养所感染。如果说教育是言传身教的话，那么我说身教胜于言传。

4持之以恒。

教育工作是以长期而又复杂的过程。有些学习成绩比较优秀的学生往往自尊心强，不正视自己的缺点和错误，对老师和同学们的批评抱无所谓的态度。班主任对他们同样严格要求，因势利导，引导他们追求更高的目标。班主任对那些个别表现为不守纪律，学习成绩较差的学生，更应该加强单独教育。这些后进生一般缺乏坚强的意志，毅力和自制力。他们有时也要求进步，不愿意一直处于后进状态。可是，他们又往往经受不住外界的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至出现反复。这就要求班主任在进行教育时，要有足够的信心和耐力。这些学生的转变是一个长期反复的过程，不能急于求成。班主任要正确对待这种过程，要在反复中看到成绩，耐心反复的做好这些学生的转化工作。

总之，只要我们带着责任心、自信心、爱心和耐心，只要我们付出，坚守和等待，就一定能做好新形势下的班级管理工作。

小学生学习英语的兴趣培养

夏洪欣

兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

1渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗?下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物?”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew，mew…”，”的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

2创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，导致学生疲倦，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“How much dothey cost?”，在教学时，我用多媒体设计了—个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much do theycost?”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much dothe ycost?”掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here's themoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来。课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

3利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，以分数最多的组为冠军。并让全班同学给予掌声鼓励。通过这样胜败的评比，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。