浅谈怎样提升学习兴趣，培养应用文写作能力

高明琦

[摘要]只有充分激发学生的学习*趣，才能真正提高应用文教学质量。如何激发兴趣呢?结合自己的教学经验，笔者认为可以通过精选事例、调动好奇心和求知欲、运用情境教学法等几方面来提高学生学习主动性，使学生学得更快乐，写得更好。

[关键词]高职；应用文；教学；兴趣

应用文是一种使用范围十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。随着科学技术的迅猛发展，经济活动、人际交际的日益频繁，应用文在日常生活中的地位也越来越重要。同时，高等职业教育的快速发展使人们对“高素质技能型人才”的培养更加重视，而写作应用文的能力又是当今高职生综合能力的重要组成部分、必备的素质之一。只有具备应用文的写作能力，才能胜任将来从事的工作，才能适应21世纪我国社会主义现代化建设的要求，因此，应用文写作已成为高职教材中很重要的一部分。

然而在很多高职院校，应用文写作教学却存在诸多问题。在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，教师很难实现高质量的教学效果；学生对应用文写作的认识不清，学习也兴致不高，逐渐形成了消极的写作心理，将应用文写作看成一种精神负担，体会不到写作的乐趣，写作成了被动的苦差事，从而直接导致应用文写作能力的低下。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”探讨如何让学生认识应用文的重要性，激发学生学习应用文的兴趣是应用文写作教学的当务之急。

那么，怎样才能让学生产生学习兴趣呢?经验告诉我们：兴趣有赖于对事物的认识和需要。想让学生感兴趣，首先要让学生认识到他所学的东西“很有用”。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使他知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文教学的第一步就是让学生感受到应用文与生活之间确实存在着紧密的联系。我在教学中的体会是：不能按照课本内容按部就班，要以现实生活中或者有联系的历史实践作为导语、引入话题，采用有联系的案例教学方法，调动学生学习的积极性，比如，在讲授应用文语言要求时，我举了一个例子：某国家级重点中学的2006年毕业的高中毕业证书，上面这样写道：“于二○○六年五月在本校高中。六级十四班修业期满，经考核，德、智、体等方面合格，准予毕业”，我让学生思考是否有不妥的地方，大家很容易看出毛病一2006级的学生怎可以于2006年毕业呢?可见。语言不规范会多么可笑。再比如，在讲到求职信时，我先强调了在商品经济社会里，积极地推销自己才会被社会承认，实现自身价值。一封成功的自荐信有可能会帮助你敲开机遇之门。然后，我讲了这样一件事一有位本校毕业生在1500人的激烈竞争中凭借一纸自荐信打动了老总，成功地获得了一份好工作。这个发生在身边的实例让学生认识到求职信的重要性，从而产生强烈的学习欲望。

其次，要让学生觉得它很有趣。好奇心和求知欲是人的特性，要让学生觉得应用文很有意思，他自然会注意听。比如，在讲计划时。我让男同学写一份健身计划，让女同学写一份减肥计划，然后针对出现的问题，让学生分析。由于学生对内容感到有趣，分析起来很细致也比较到位，教学效果出乎意料，既激发了学生的学习主动性，又使师生互动得到了很好的体现。

第三，要让学生喜欢去写。应用文是一门实践性很强的课程，必须通过写作练习来巩固知识，加深熟练程度，提高写作技巧。但是，很多学生对写作非常抵触。一说到写作文立刻有畏难情绪。因此，我在让学生写作时，尽可能设置一些情境，积极创设写作氛围。比如，在求职信自我介绍的写作时，将课堂设置为求职现场，布置好角色，让学生在完成写作后马上口头介绍，其他学生点评。在学习会议纪要时，我安排了一次会议，根据会议内容确定角色，让参会者一边开会一边记录，并按照会议记录的要求对其进行整理，然后在会议记录的基础上写出会议纪要。这种情境教学的方法使枯燥抽象的应用文写作教学空间变为具体形象的现实生活空间，能够启发学生联系实际，对现实问题能够深度研究和思考，使课堂教学得到了延伸和扩展。调动了学生的全部感受力，大大激发了学生应用文写作愿望，使其由“不愿写”变为“喜欢写”，从而真正实现应用文的实用价值。总之，高职应用文写作教学中采取的各种方法，其目的只有一个，就是充分调动学生的学习积极性和主动性。不断转变观念。研究教法，努力激发学生学习应用文的兴趣，把机械的被动的写作变为能动的主动的写作，从而提高应用文写作能力，真正发挥应用文教学所应有的功效。