浅谈如何构建和谐的信息技术课堂

庞　杰

[摘要]信息技术课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。爱是和谐信息技术课堂的核心。开展开放式信息技术教学是构建和谐的信息技术课堂的需要。

[关键词]信息技术；课堂；和谐；教学

罗杰斯说：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”信息技术课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。

1爱是和谐信息技术课堂的核心

只有充满爱的课堂才是和谐的课堂，其中包括老师对学生的爱和学生之间的爱。教师是授业者，是人类灵魂的工程师，这确立了教师的尊严地位。但也因此在一些教师中极容易形成一种思维定势：教师和学生问就应有天然的距离。教师是知识的化身，有着至高的尊严，学生不可冒犯，只有无条件听从。我们对“师道”应该重新认识：良好的思想和人格是首要的，教师要着眼于学生的前途去爱学生，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。

1.1把微笑带进课堂

实践表明，课堂上教师对学生的期待是通过微笑来传递的，学生在这种爱的感召下，会受到鼓舞，从而亲其师，信其道。有一次我在网络教室上课，上课铃声一响，几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。这时我并未着急，而是面带微笑：“同学们可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先坐好。”等我再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐。如果我像以往那样板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但很难收到预期的教学效果。

1.2把鼓励带进课堂

轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的热情鼓励。所以，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度思考问题、发现问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我对学生发言中有新意、有独特见解的及时给予评份，课后颁发奖品。这样，不仅营造出和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

1.3把民主带进课堂

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分地发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

2差异是和谐信息技术课堂的细胞

如果课堂教学中与学生出现了“认知冲突”，学生表现出“过激的质疑”，甚至有“暴露的错误”，你能否感到，这些都会成为教学的机会?学生差异是—种合理性存在，差异资源的不确定性和丰富性往往带来教学契机。

2.1在对话中形成和谐的精神共同体

学生的差异可以指个体内的差异，也可以指个体间的差异。个体内的差异是指个体素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。个体间的差异是指人与人之间的差异，如甲生较乙生勤奋，但不如乙生聪明等，这些都是非常普遍的现象。

和谐课堂是指课堂教学各种主要因素的良性互动和作用能充分发挥的课堂。有人认为，差异会造成不和谐，其实和谐正是差异的存在追求的一种境界。差异总是存在的，学生的知、情、意、行诸方面发展不均衡，存在差异；师生、生生问在认识、文化、兴趣等方面也存在差异。我们要承认差异，尊重差异，尊重和谐的精神伦理。

瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，能在社会上达到他应有的地位。就群体来说，师生间、生生间围绕成长与发展，有更多心灵对话，成为精神共同体，实现“和而不同”的局面，但我们以往的教育追求统一标准、统一内容、统一学习活动，教育没有从每个学生的实际出发，更多地强调了竞争和淘汰，忽视了合作与共生。

把竞争带进课堂，根据中学生好胜心强的心理特点，调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。

2.2差异教学最终追求的是学生和谐发展

差异教学立足于学生的个性差异，不是将差异看成一种负担或包袱，而是看作一种资源，并进行积极的开发和利用。学生本身是课程资源要素之一，是课堂生态环境构建的主体，其差异性展现出个体生命价值所在。学生的不同文化背景和生活经历，以及获取信息渠道的广泛性、早期教育的差异性，都会反映到他们的学习中，形成多元文化的学校生态环境。学生思维的不同水平和多样的学习策略和方法，丰富了学生的认知过程，在交往互动中相互影响，碰撞出创新的思维火花，促进共同提升。教师在教学中，要善于发现学生差异资源，并通过教学活动设计、师生交往充分利用这些资源。

2.3在师生相互作用和影响中实现共同发展

教育社会学互动原理认为，在一个教学群体中保持一定的差异，有利于学生间的互动。差异教学强调师生团结合作，共同关照差异。集体是多个主体相互作用的有机统一体，主体问动态因素多向性差异互动，是促进教与学的重要途径。和谐的师生关系不仅是进行教育活动和完成任务的重要条件，本身也是重要的教育力量。

在教学中要特别注意解决由于个体差异导致结果的不公平问题。教师应给学生中的弱势者更多关爱和照顾。

3开展开放式信息技术教学

3.1教学目的的开放

开放性的教学目标具有更高的灵活性，进而成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。

3.2教学内容内容的开放

向教材以外拓宽，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。

3.3教学形式的开放

培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的

不同而采取不同的教学方法。这要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使学发生根本的改变，给学生时间、空间去实践，真正让学生在活动中得到体验。教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。

3.4师生关系的开放

开放的师生关系以及在此基础上营造出活泼、生动、和谐的教学氛围。是学生主体发展的前提。开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，激发了学生的主体性和创造性，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。

总之，良好、宽松、开放的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在信息技术课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。