浅析中职心理弱势学生的心理危机状况

董婷婷

中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-219-01

摘要：大力加强中职学生心理健康教育工作，更好地帮助有存在心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长。

关键词：中职；学生；心理危机

一、心理弱势学生群体的危机现状

中职学校心理弱势学生群体是指学生自身应对挫折的心理能力较弱的学生群体，主要包括7大类学生：(1)家境贫困者；(2)存在明显的攻击性行为或暴力倾向，可能对自身、他人、社会造成危害者；(3)人格有明显缺陷者；(4)有强烈的罪恶感或不安全感者；(5)单亲家庭感到社会支持系统长期缺乏或丧失，看不到“出路”者；(6)有明显的精神障碍者；(7)性格内向者。生活中每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续时间不同，一般的应对过程可分为三个阶段：立即反应阶段：当事者表现麻木、否认或不相信；完全反应阶段：感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；消除阶段：接受事实并为将来做好计划。危机过程持续会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。当心理弱势的学生群体突遇上述突发的挫折事件时心理承受力弱而可能引发危机出现。

二、关注心理危机对象

对存在下列因素之一的学生，应特别关注：情绪低落抑郁者(超过半个月)；过去有过自杀的企图或行为者；存在诸如失恋、学业失败、身体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；性格有明显缺陷者；长期有睡眠障碍者；有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；有明显的精神障碍者；存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者。

三、心理弱势学生群体产生危机的原因

引起中职学校心理弱势学生群体心理危机的原因主要有：急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人或朋友；重要考试失败等。如失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪，有的可能采取自杀行动，或者把爱变成恨，采取攻击行为，攻击恋爱对象或所谓的第三者；对个人具有重要意义的考试失败也可能引起痛苦的情感体验，通常表现为退缩、不愿与人接触，严重者也可能采取自杀行动。具体来讲：(1)遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激者；(2)学习压力过大、学习困难者；(3)个人感情受挫者；(4)人际关系失调者；(5)严重环境适应不良导致心理或行为异常者；(6)身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长者；(7)患有严重心理疾病者，如抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等；(8)正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学者；(9)身边同学出现个体危机状况者；(10)转系、休学、降级或近期遭受处分者。

四、解决心理弱势学生群体的措施

1.建立心理危机干预组织机构学生心理危机干预工作在校学生心理健康教育工作领导小组领导下开展工作。工作领导小组的职责是：全面规划和领导学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。学生工作处为负责学校心理健康教育工作的职能部门，心理咨询中心为具体负责实施心理危机干预工作的专职机构。学生心理危机干预工作由学校主管学生工作的副书记(书记)负责，各班班主任为系心理健康教育联络员。全体教职员工均有责任和义务。全体学生工作干部尤其是心理健康教育联络员应积极协助学生工作负责人抓好系学生心理危机干预工作。各个班要积极组建、大力扶持心理健康协会系分会，充分发挥心理健康协会社团骨干、班级心理委员在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。

2.全面普及学生的心理保健

心理保健的普及主要是使学生们认真学习和掌握有关心理保健的要诀，这些要决不外乎这样几种：一是要自立自强。凡事都不要去依赖别人，要养成依靠自己的力量和能力解决困难和完成任务的习惯。否则，就容易产生悲观失望情绪；二是要宽厚善友。要宽厚待人广交益友，对与自己关系密切的人更要放宽责备的心态，遇到对方有过失时，应尽量避免发怒，善于与新老朋友同学保持联系，增进团结与友谊，在经常帮助和关心别人的同时，也会取得别人对自己的尊重，这些都有利于自己身心健康和心理素质的提高。三是要知足常乐。一方面对在学校的学习和生活条件不要去发牢骚和斤斤计较，要善于在较差的环境条件下做出好样子，干出好成绩。另一方面，在同学之间不要去比生活条件，要比学习进步，要勇于正视自己的弱点和不足。立足把小事和身边的事情做好，经常保持心理上的平衡心态。四是要培养兴趣。学生在学校的紧张繁忙的学习中，要善于经常发现一些有趣的事情，就要及时动手去做，以扩大自己的生活领域，增强生活情趣，从而满足不断追求的快乐感。五是要量力而行。首先应根据自己的特点合理地制订出学习和生活的计划，按部就班地按计划去做，这既可以减少忙乱感和压力感等心理负担，又可以提高学习效率，加强身心适应能力。再是，凡事都要留有余地，订计划不要太紧，要适度，对人对事不能苛刻、绝对，要学会多角度去看待问题，要善于用不同的方法去处理事情，这样就有利于自己心理素质的全面提升，就能够始终保持昂扬向上朝气蓬勃的健康心态。

3.建立心理弱势学生群体心理档案并及早干预。

具体来讲，就是在新生入学之初即通过心理普查和相关调查，及早发现心理问题学生和学生中存在的主要问题，建立心理弱势学生群体的心理档案，对心理弱势学生群体中心理困扰较为严重的学生应逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预。此外，还应定期对政治辅导员、班主任和学生骨干进行心理健康知识的专题培训，使他们具备初步的识别心理问题的能力，并要求学生政治辅导员、班主任深入学生，同时充分发挥学生党团员、学生干部的骨干作用，及时了解心理弱势学生群体学生的学习、生活、思想及心理状况。一旦发现特殊情况应及时与心理咨询机构的专业心理咨询人员联系，由专业心理咨询人员”进行心理干预，防止工作中的漏洞。4.后期跟踪(1)因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向所在系部出具学校认可的心理疾病康复证明。(2)学生复学后，各班应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。应安排班级心理委员对其密切关注，了解其心理变化情况。班主任、辅导员、心理健康教育联络员每周与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，在每周填写一次的《学生心理健康状况表》里向学生工作部报告该生的心理状况。(3)心理咨询中心要根据系部提供的情况，组织心理咨询老师和专家定期以预约咨询或随访咨询的形式，s对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给学生所在的系部。(4)对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，各班还应对他们给予特别的关心，应安排班级心理委员、学生干部、心理健康协会骨干、该生室友对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。