高职院校会计电算化校内实训体系的构建

胡玉红

中图分类号：G712G434

文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-122-02

摘要：随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，实践教学并未达到预期的效果。本文试对高职院校会计电算化实践教学普遍存在的一些问题进行分析，并提出构建会计电算化实训体系的一些对策。

关键词：会计电算化；实践教学；体系构建；高职院校

实现会计电算化能有效促进企业会计基础工作规范，提高企业管理水平。为此财政部在制定的 《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》提出：到2010年，力争使 80％以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。随着电算化会计软件的应用平台、开发技术、功能体系的不断更新，会计电算化由单机系统发展到网络系统。模拟实践教学也应该开始由单机实验转向网上实验。虽然目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。

一、校内实践性教学的重要性

校外实践性教学是通过学生到实地进行会计项岗实践，培养其理论联系实际的能力。由于高职院校实习经费普遍不足，实习单位财会部门工作环境的限制、商业秘密的安全性、会计岗位的责任性和会计工作的连续性的影响，都使得校外实习的实际效果差强人意，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的电会人才。因此实践性教学应当立足校内。

第一，有利于增强学生对理论知识的理解，提高专业知识水平。通过这种教学环节，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，增强学习兴趣。

第二，有利于提高学生的实践能力，适应社会的需要。在目前的高职会计电算化教学中，实践教学环节总体所占比例不到50％，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。学生缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求 ，原因就是在会计电算化的教学、学习和考核中，忽视了实践技能的培养。因此加强实践教学，使得学生能够模拟社会、企业的需要，成为应用型人才，非常有必要。

二、会计电算化教学存在的问题及原因分析

目前许多会计专业都很重视会计电算化仿真模拟实践教学。但是由于目前的会计电算化仿真模拟实践教学脱离了企业实际的会计电算化工作环境，其方式、方法、内容和环境上普遍存在着一些问题，实践教学并未达到预期的效果。

1.教学方法不能满足课程实践的需要

现阶段一般存在有“黑板+粉笔”的传统教学方式，或者利用课件进行教学，计算机辅助教学方式(CAI)。但是会计电算化是利用现代信息技术完成的，实践性极强，很多知识是必须通过演示或相关的数据处理才能完成，如果让教师通过黑板来演示的话，一学期也许只能讲完一些简单的会计业务，而且学生也不一定能够完全掌握。

2.课程安排存在缺陷

目前存在的问题是：(1)电算化课程所占比例太低。在专业课程中。手工会计占到50％。计算机课程占到35—40％。会计电算化课程所占比例不到15％。(2) 缺乏系统实用的电算化模拟教材。

3.教师实践能力有所欠缺

高职院校多数会计教师是从学校毕业后直接任教的，缺少会计实践工作经历 。虽然学校非常注重师资的培养，大力提倡“双师型”教师 ，但多数“双师型”教师是应试型的“双师 ”，比如参加某些会计类的课程培训，或是参加国家统一会计类考试，获得会计师或是注册会计师等资格。他们有着非常扎实的理论功底，但他们大都没有亲身参加过会计工作的实践，动手能力不强，常常出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题就很难把握。

4.进入企业实际操作的机会少

目前高职院校的实践教学在很大程度上依赖自己建立的实验室模拟教学，进入企业实际操作的机会较少，有时也聘请一些有企业工作经验的人员来做报告教学，但是这些对于学生来说，也是另外一种形式的理论教学。学生在实验室模拟的实验内容多是依据相关课程的教学大纲和教学内容而来，就会计电算化基础课程来说，使用的教学软件是一种理想化、标准化的程序。但是现实中，企业使用会计信息系统，其内部的运作是各不相同的，包括使用过程中容易出现的问题以及如何处理等方面，这是学生在走上工作岗位时不适应的主要因素。

三、构建完善的会计电算化实训体系

(一)加大会计电算化实验设施建设的投入力度

要加深学生对理论知识和实践工作内在联系的认识，必须借助大量的仿真模拟实验。基于因特网B S (浏览器 Web服务器)的实现管理与业务统一的第四代财务软件是当今市场主向，实现财税协同的第五代财务管理软件已呈发展端倪，而现今高职院校的电算化实验室效果不理想，大多数实验室软件还停留在核算层次。因此在考虑系统功能全面、运行稳定、结构开放、性价比的基础上，切实加大投入，加强软硬件的购置与维护，建立一套完整、科学的会计经济业务数据系统以及分工精细的内部控制制度，使学生能够在模拟性或仿真性较高的技术环境中主动操作，实现自己的设计任务。

(二)完善会计电算化仿真模拟实践教学环节

会计电算化仿真模拟实践教学是将会计电算化知识转化为会计电算化能力的重要手段 。为了更好的开展会计电算化仿真模拟实践教学 ，我们必须不断完善会计电算化仿真模拟实践教学，使之为教学服务。

1.重视会计电算化仿真模拟实践教学。加大会计电算化仿真模拟实践教学的课时比例，逐步使会计电算化仿真模拟实践教学的目标与企业会计电算化操作的目标接近。2.搭建会计信息系统操作平台。由于教学软件是为教学而开发，不是真正的财务软件 ，它的不足之处就是使学生失去了一个完全仿真的软件环境。因此，模拟实训室最好安装一套会计电算化教学软件以及几套当前流行的、功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件，使软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或近似，尽可能地保持教学所用软件的先进性，使学生能够迅速适应日后的工作需要。

3.会计电算化实践教学模拟环境企业化。除了在实训室安装网络财务软件以外，重要的是教师在组织实践教学过程时，如何实现与企业零距离模拟，使学生掌握如何以特定的角色完成相应的实践任务。因此会计电算化模拟实践教学最好是按会计岗位进行模块划分，分组进行。将诸如总账、工资系统、固定资产、应收应付等系统分别安装在不同的工作站上，实践教师按照会计实务的要求，设计多个实践角色，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的同学进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。

(三)调整教学方式和内容、改革考核模式

1.强化教学计划的应用性、实践性。会计电算化课程涉及会计、计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论，应按照突出应用性、实践性的原则，重组课程结构，更新教学内容，建立以职业综合能力为中心的课程体系。实践教学课至少应占教学计划总课时40％-50％，安排相应的基础技能训练、模拟操作课程，保证充足的上机时间，尽可能安排网络化的会计电算化实验，了解相关计算机网络技术和电子商务环境下会计处理方式。

2.调整实践教学方式和内容，培养学生岗位意识。应扩充培训内容，使学生掌握会计软件的总体结构，财务软件核算子模块的操作，学会运用 EXECL进行企业成本计算、费用归集分配分析和图形分析、会计软件维护的技巧和方法，同时在综合课程实习环节，指导学生自行组合分组，根据实训资料自行划定岗位 (程序设计、维护和管理人员，会计数据的采集整理、审核和保管人员，以及运行操作人员 )，要求至少轮岗一次，使学生亲身体会各岗位的工作职责、工作内容、操作方法的差异和操作技巧，培养学生的职业岗位意识和团队协作精神。

3.改革考核内容和方式。建立一套科学易行的实验考核体系，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。考核范围包括实验纪律、实验设计数据及流程、实验报告三个方面。在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一，从而增强学生在职场上的竞争力。

(四)强化案例教学，把专业知识的理论和实践有机结合起来

案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例教学一般分为三个步骤：第一，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料，编写实践教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份连续三个月的数据，可以让学生体会在电算化会计系统中月份结账和年度结账的区别和具体的管理方法；第二，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。

(五)提高师资水平，加强实训教材建设

1.更新教师知识结构，提高师资水平。好的师资队伍决定了高职院校的办学质量，实践性教学所需要的是 “双师型”的教育者。为此高职院校应积极创造条件，分期分批派遣专业教师接受主流软件公司的培训，或者深入企业实习，项岗锻炼，了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。

2.按照职业技能鉴定要求搞好实训教材建设。在编制教学资料时，应以“必需、够用”为原则，其内容及考核标准要达到职业技能鉴定规范对技师的要求水平，要把新技术、新工艺、新方法和新理论及时反映到教材中。教学资料可根据教学需要自行编制或收集。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过几个方面 ：第一、教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践。第二、教师根据教学内容，参考参考有关经贸报纸杂志、企业财务报告资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。第三、建立校际之间的合作，相互交流教学案例。

为真正实现高职教育的目标，高职院校应高度重视校内实践性教学，完善实验环境，改革实践教学手段、内容与考核方式，立足校内实践性教学，练好 “内功”，同时不断拓展校企联系，为社会培养出具有 良好专业理论知识和专业技术的应用型、技能型、复合型人才。

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