努力打造生态语文课

“生态语文”的“生态”是笔者从环境保护观念中借用的一个概念。它应具备两个要义：一是纯天然的，一是可持续发展的。借之于语文，其含义应理解为恢复语文的“工具性”与“人文性”统一的固有属性。强调“以人为本”、“以真为纲”、“以悟为魂”。不是“传教士”的语文，而是师生共建、共享的语文。语文是人的精神家园，植根于人的心灵。语文教学是从物质的、符号的、工具的层面上深入到文化的、心灵的精神层面，具备情性、感性、童性、活性。要以树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣为主要内容，充分弘扬学生的个性，夯实“精神的底子”。这才是新课程改革引导下的语文教育追寻的方向，才是生态语文课追寻的目标。

新课程改革已经五年了，五年的课改给我们带来了巨大的变化，但也给我们带来了诸多问题。解决这些困惑或迷惘是推进课程改革健康发展，打造生态语文课的当务之急。

1、坚持以学生发展为本的原则

“以学生发展为本”是新课程改革的一个很重要的观念也是打造生态语文课的重要原则。“不愤不启，不悱不发”，受教者必先遇到困难，产生求知的动机，才有教学的效果。高三语文复习中，有不少问题学生可以凭借自己的生活经验、阅读积累、人生感悟或通过同学之间的交流、合作、探究就能明白的问题，老师无须“启”“发”，应把大量时间还给学生，指导学生成为课堂的真正主人，教会学生自主学习，培养其自觉学习的意识，激发学生自主学习的欲望，培养学生独立思考的能力，鼓励学生大胆创新，弘扬个性，切实发挥教师自身的主导作用。当学生面对困惑，凭个人能力确实无法完成学习任务时，教师应指导学生“善假于物”，增强学生合作意识，鼓励合作中的“百花齐放”，指导学生甄别真伪，大胆质疑，探究文本的深沉含义，写作技能等，让学生在自主合作探究中解决问题，获得知识，形成能力，掌握方法，感受到学习的愉悦，发挥语文课的最大功效，使学生真正成为具有自主能力、合作意识、探究精神和实践精神的学习的主人，促进学生的整体发展和可持续发展，从而真正做到“工具性”与“人文性”统一。

2、构建“和而不同”的课堂生态环境

“和而不同”原指君臣关系的和谐，臣不一味盲从阿附。借之于语文课堂，即要充分体现语文课堂的包容性与民主性，要建立起民主与和谐，尊重与理解，沟通与交流，互助与互爱的合作伙伴关系。要尊重学生个体发展的差异性和多样性，用宽容与真诚去理解、欣赏学生，用全面的发展的眼光去看待每一个学生，为他们创设轻松的和谐的氛围，提供公平的发展机会和平台，促进学生的个体的和谐发展，真正做到“一切为了学生，为了一切学生”。

3、巧用“动之以情”的生态技术

教学实践证明：情感教学对打造生态语文课有着极其重要的作用。语文课强调“以人为本”、“以真为纲”，课堂上教师融入情境，用真情去感染、激发学生的真情，使学生成为情境的主人公。教师以激情的语言，期盼的眼神去传达对学生的期待之情。以自己的一举一动，一颦一笑去促使学生思想品德的发展，用真情去培养真情，启迪思维，发展学生的主体作用，培养学生的自学能力、创造能力、实践能力、语言感受能力、分析理解问题的能力、整合信息的能力和创新精神，培养学生的审美情趣和良好的意志品质，提高教育教学质量，进而培养学生的全面素质。

4、“授之以渔”是打造生态语文课的必须方法

语文博大精深，奥妙无穷，学好语文能终身受益，语文课应是让学生形成终身能力的生态课堂。尤其是高三语文复习课更是培养学生形成各种能力的黄金时段，教师在授课过程中一定要教会学生解决问题，完成任务的方法，真正做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。培养学生的学习能力，如“默而识之，学而不厌”“学而时习之”“知之为知之，不知为不知”“温故而知新”等，明白“一日暴之，十日寒之，未有能生者”的道理；培养各种思维能力，如观察、联想、想象、回忆、整合、链接、探究、创新等，形成“闻一知十”“举一反三”能力；学会做人的方法，如“毋意，毋必，毋故，毋我”，明白“人之患在好为人师”的道理，做一个“老者安之，朋友信之，少者怀之”智者。

5、“受挫教育”是打造生态语文课必要过程

“弈之教人射，必志于彀；学者亦志于彀”。“学会生存”是21世纪教育改革的主题之一。培养学生珍爱生命，树立崇高的信念，锻炼良好的意志和品质，有较强的心理承受能力，全身心的投入素质学习，也是教育改革中一个重要的课题。

高三语文复习课更多的是各种测试，有些学生面对有些尴尬的分数自暴自弃，一蹶不振。高三语文复习课应承担起“文道”结合的任务，狠下功夫，通过挖掘文本的深刻的人生哲理意义，让学生从先辈精神中汲取成功的养料，明白“胜不骄，败不馁”是硬道理，让学生在潜移默化中逐步培养自己的坚强意志。引导学生正确认识分数，正确对待前进中挫折，树立战胜困难的勇气，形成坚强的意志，不因一时一地的失败而失去生活的目标，要有视“挫折”如“丸石”的气概，树立“为中华之崛起而读书”宏伟目标，做到“仰不愧于天，俯不怍于人”。

尽管说“教无定法”、“教亦多术”，但笔者深信打造生态语文课必将引起广大语文教育工作者极大兴趣，使我们的语文教学达到事半功倍的艺术效果。

刘翠华，语文教师，现居江苏如皋。本文编校：舒坦