对高职高专计算机教学改革的一点思考

魏　星　魏海新

【摘要】随着计算机技术的迅速发展,我国高职高专院校计算机教学中的很多问题目前因凸显,改革势在必行。本文对高职高专计算机教学改革进行思考和探讨,力求使计算机教学成为高职高专院校培养具有创新意识的高素质人才的有效途径。

【关键词】 高职高专 计算机教学 教学改革

当今社会,科学技术迅猛发展,社会对既懂得专业知识,又掌握现代化管理手段的复合型人才需求日益扩大。怎样教育下一代,使他们学会学习,已经成为教育工作者必须深入思考的问题。根据毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见,一些普遍高校毕业生基础理论不足、动手能力差,反映出学校课程设置不尽合理,尤其是计算机教学方面问题较为突出,近年来,虽然各个高校在计算机教学改革方面作出了不懈的努力,取得了一定的成效,但仍有很多问题存在,需要进一步深化改革。

计算机教育是一项复杂的系统工程,除了更新教育思想、转变教学观念外,更重要的是要明确学生培养目标,合理设计教学内容,注重学生各种能力的培养。本文就此提出一些计算机教学改革的建议,以供参考。

一、明确学生培养目标

高职高专人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点,因此,高职高专应在充分调研当前企业和社会对人才的需求的前提下,确定学校计算机教育的具体目标是培养专业技术熟练的软硬件生产、开发、经营、维护以及一般专业技术管理工程师,充分发挥学校的办学优势,积极培养学生的动手能力。但是,这一目标仍然和社会需求存在一定的差距,主要表现在:学生的动手能力不强,理论和实践结合不够紧密。例如,多学生在校理论学习成绩很突出,但是毕业参加社会工作后面对实际问题束手无策等。这就要求高职高专明确学生培养目标,着重培养学生动手能力,增加学生实践机会,培养应用型人才。

二、 合理设计教学内容,加强教学实践环节,增强学生动手能力

教学过程中贯穿着分析、比较、归纳、总结等基本的思维形式,这些思维形式是学生信息素质、科学思维训练的基本环节。应合理组合教学内容,包括课堂教学内容和实验课教学内容,高职高专学校计算机课程往往课时有限,因而在教学内容的设计上应有所侧重。

课堂教学应侧重基本概念的传授,并带动基本操作,以分析、比较为先导。由于计算机的特点是更新快,很多课本知识无法及时跟上时代,加之学生的计算机水平参差不齐,这就使得教学内容比较落后,设计不够合理。因此,笔者认为应及时更新教学内容,拓宽知识面,紧跟技术发展前沿,对学生实行分级教学。对不同的学生进行不同级别的教育,这样既能对少数尖子学生实行更加高级的教育,又不会打击大多数学生的积极性,从而更好地发挥教师的主导性。而实验教学以操作促进概念理解,以归纳、总结实现举一反三。应合理设计呈现方式,重视知识内容与学生已有知识的联系,引发不同形式的讨论,发展学生的思维方式。计算机课程是一门实践和操作性很强的课程,如果不注意培养实践动手,学生是不可能真正掌握计算机知识的。学生通过上机时手、眼、脑、心并用,可以养成自我动手习惯,通过发现问题、研究问题、寻求解决问题的方法与途径,可以给学生创造和发现自己创造才能的机会,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的创新能力和实践能力。例如,在“计算机网络课程设计”综合上网实践中,可以通过师生共同建立网络,使学生学会使用一些路由器模拟软件,进行路由器模拟配置实践,理解有关网络原理与技术,并自己动手安装计算机网络的软硬件,通过利用各种查询工具和通信手段,进行上网实践,参观大型的计算机网络,加深了对网络理论知识的理解,提高了实践能力。

另外,目前一些高职高专计算机课程的理论课和实验课两者的比例仍存在不合理之处。例如,有些实践性很强的课程,其理论课和实验课的比例是2:1,这就造成学生学了很多理论知识,但上机实践时间不足,无法真正达到实践的目的。如果学校能够提供更多的实践教学机会,例如,在多媒体机房教学,学生每人有一台电脑,老师讲课时,学生就可以和老师一起动手,边教边学,有问题马上可以解决,这样既可以很好地完成教学任务,又能增强学生的实践动手能力。但是这样资金的投入相对较大,具体实施起来有一定的难度。

三、 加强对非计算机专业的计算机教学改革

非计算机专业之所以开展计算机教育,是为了使大多数学生掌握计算机基础知识和基本技能,具备在信息社会中有效工作和学习所必须具备的计算机应用能力和实践能力,起着计算机与其他学科研究的桥梁作用。因此,非计算机专业计算机教学的目的就是促使学生较熟练地掌握计算机的基本技能,能够应用软件解决一些实际问题,并结合本专业知识,对计算机理论进行扩充,形成适合本专业及相关领域的计算机知识结构,以便毕业后能灵活运用所学计算机知识开展各项工作。

四、 重视对学生学习方法的指导,培养学生的自学能力

计算机网络信息技术的发展日新月异,硬件档次不断提高,软件层出不穷,因此,在计算机教学中,培养学生的自学能力,更是尤为重要。然而,要发展学生的自学能力,就要教给学生学习的方法。应学习方法的指导上,应注意差异性,做到因材施教。学习方法和教学方法一样,没有最优,也没有固定的模式,教师应从学生实际出发,在具体教学过程中引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法,提高认识水平,掌握适合自己的科学的学习方法。而在教给学生共性的学习方法的同时,也应注意学生学习的个性特点,对不同的学生应给予不同的学习方法指导,帮助他们选择适合自己的学习方法。惟其如此学生才能真正掌握学习方法,取得良好的学习效果。

五、改革评定学生成绩的制度

在培养目标上,高职高专院校应与本科院校有所区别,应注重理论与实践相结合,且注重对学生动手能力的培养。因此,在对学生的评价方式上也应突出这一特点。结合目前对学生计算机成绩的评定方式和笔者的教学实践,笔者认为,应将高职高专计算机课程成绩的评定由较为单一的笔试改革为笔试与作品成绩相结合的方式。考虑到非计算机专业的学生并不一定需要像计算机专业的学生那样可以独立设计软件,在评定学生成绩时,可适当降低要求,并同时,可以要求专业教师协同,对学生的专业公共基础课进行有关计算机方面的考核设计。

六、 提高教师学术修养

计算机网络信息技术的发展,对教师也提出了越来越高的要求,迫切需要教师提高学术修养,结合计算机教学的实际情况,使计算机教学渗透到各专业的教学之中。从事计算机教学的教师,要适应新的教学形势的需要,既加强计算机知识的学习,又掌握专业知识,努力成为“双师型”教师。总之,在面临“知识爆炸”的当今社会,计算机教师应不断提高自身素质,学习现代教育思想,掌握现代化教育手段、方法,理论联系实际,这样,才能培养出跨世纪的高素质人才。

七、 加强与兄弟院校、社会企业的合作

高职高专应努力学习兄弟院校的先进计算机教学经验,组织专业老师到兄弟院校进行学习、考察应不断加强业界的合作,企业人员具有丰富的实战经验,高职高专加强与业界合作,可以实现企业人员与教师互通有无,取长补短。高职高专可以有计划地把教师派到企事业单位参加生产和实践,参与企业技术改造、产品开发和营销,与企事业单位建立紧密的合作关系。这样也可以增加学生实习的机会,使学生在真实的职业环境中顶岗实习,了解企业的需求,为毕业以后参加工作打下良好的基础。

八、 结束语

总之,在计算机基础教学改革方面,应明确计算机教学改革目的,进一步深化高职高专计算机教学改革,加强自身建设,努力培养适应社会需要的毕业生。

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【作者简介】 魏星(1980-),男,四川资中人,桂林航天工业高等专科学校计算机系网络教研室讲师,桂林电子科技大学2007级硕士研究生,研究方向:计算机网络;魏海新(1962-),女,甘肃武威人,桂林航天工业高等专科学校计算机系基础教研室主任,副教授,研究方向:数据挖掘、逻辑代数。

(责编何田田)