浅谈在中职语文教学中实施人文教育的策略

刘泽良

【摘 要】本文结合中等职业学校语文教学现状,阐述了学科人文教育的背景、必要性和内涵,以及在中职教学现状的基础上实施人文教育的策略。

【关键词】中职语文 实施 人文教育 策略

当前,由于我国中职教育过于重视对学生技能的培养,培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文素养,这与我们的教育目标还相差甚远。因此要改变这种状况,需要改变教育理念,将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节。其中,在语文学科渗透人文教育是非常有效的途径。

一、 人文精神与人文教育的内涵

人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感。人文教育是指培养学生人文精神,提高人文素养的教育,人文教育的核心是人文精神。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人,逐渐转变为既关心个人,又关心他人、集体乃至整个人类,所强调的核心内容主要有:人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。语文教育的人文性包含下面两层含义:

一是语文教育的内容具有人文性。首先是丰富的思想性;思想性包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等,是一个非常广泛的范畴。其次是情感意向性;语文教材凝聚了人类丰富的情感和个性心理品质。另外还有美感性;语文教材集结了优秀的文学作品和实用文章,包含了美的各个领域和各种形态,如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等。

二是语文教学方法具有人文性。语文教学中的主体与客体之间不是对立的两极,而是呈现出主客体交融的趋势,主体必须积极地调动自身的思想感情才能达到对客体的真正理解。

二、在中职语文教学中实施人文教育的必要性

(一)中职语文的现状呼唤人文教育

我国职业教育开设语文课本来就有加强人文教育的目的,但随着中职教育职前培训功能的提升和职业技能教育的强化,职业教育在一定程度上存在着重科技专业知识的传授与专业技能的训练,轻人文教育与人文精神培养的现象,使得本应该在语文课堂中得以升华的人文教育并未达到预期目的。

(二)语文是人文教育最好的载体

语文教学是承担教育学生传承民族文化、拓展新时代民族文化的重要载体。通过语文学习,学生能够了解源远流长的民族文化,感受民族精神,提高自身的素质修养。另外,通过语文教学,学生能通过理解和尊重其他文化,学习其他文化的优点,激发起责任感。中职语文教学具有道德教化的功能。学生通过优美的课文,追寻文章蕴含的哲理,揣摩作者的心路历程和情感,感受其对人生的感悟,这比单纯的思想政治教育更能感染学生。

三、 实施策略

(一)教师应积极更新观念,提高自身人文素质

首先,作为对学生直接实施人文教育的传播者,教师必须改变原有的等级观念。只有师生建立了平等的关系,师生之间互尊、互重、互爱,平等交流,这样人文教育的理念才能被学生接受。

其次,语文教师也必须注重自身人文素养的提高。人文教育不是知识传授,不能采取灌输的方式。人文教育是一个渐进式的启迪、感悟过程,教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等都对学生起着潜移默化的作用。学生具有“向师性”特点,中职语文老师的人文素养对学生影响很大。

(二)采取体验式教学方法及研究性学习

人文教育是一个终身教育过程,强调个体认识和内心体验,需要自己去体会、理解与认同,内化为自己的东西。在语文教学中,笔者组织学生将课文改编成短剧,通过角色表演让学生体会人物的内心,如组织学生开展诗朗诵。活动既锻炼了学生的口头表达能力,又体现了语文教学的技能目标,同时学生在实践中陶冶了情操。

另外,在语文教学中采用研究性学习方式有利于提高学生的人文素质。通过研究性学习可以使学生学会分享、合作与沟通。它不仅能提高学生的创造能力和实践能力,而且使学生理解人的意义与价值,学会关心国家和社会进步,学会思考,形成积极的人生态度。

科学教育和人文教育是相互促进发展的。在中等教育阶段对学生加强人文教育,培养人文精神,这是国家的需要,社会的需要。

【参考文献】

[1]陈教彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2001

[2]冯天喻.人文论丛[M].武汉:武汉大学出版社,2000

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