南洋理工学院“教学工厂”理念的启示

覃敬新

【摘要】 南洋理工学院“教学工厂”是一个国际公认的先进的办学理念和教学模式,“教学工厂”为教师和学生提供了一个模拟的或实际的企业教学环境。该教学模式不仅有利于培养学生的创新意识和团队精神,而且有利于提高学生解决实际问题的能力,还可以有效地实现学生由学校到企业的零对接,为我国和东南亚各国职业院校提供了可资学习借鉴的成功办学模式。

【关键词】南洋理工学院 “教学工厂” 理念 启示

新加坡南洋理工学院是新加坡政府投资举办的公立学院。该学院在办学理念和教学模式上具有突出的特点:其“教学工厂”是一个国际公认的先进的办学理念和教学模式。“教学工厂”为教师和学生提供了一个模拟的或实际的企业教学环境,不仅有利于培养学生的创新意识和团队精神,而且有利于提高学生解决实际问题的能力,还可以有效地实现学生由学校到企业的零对接,为我国和东南亚各国职业院校提供了可资学习的成功办学模式。本文试图探讨这种“教学工厂”理念的创建与实施。

一、 “教学工厂” 办学理念和教学模式的创建

(一)采用“教学工厂”模式办学

新加坡在学习借鉴德国“双元制”成功经验的基础上,结合本国实际,创建了“教学工厂” 办学理念和教学模式。“教学工厂”是一种教学模式、教学思想和办学理念。其主要做法是将现代工厂的经营、管理观念引入学校,将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中,甚至将现代企业的某一个生产、经营环节引入学校。学校直接或间接参与企业的生产、经营过程,把学校教学与企业经营有机地结合起来,让学生在一个真实的生产、经营环境中学习各种必需的技能。在课程的安排上,采用“双元制”的经验,第一年为基础课;第二年是专业课;第三年,一个学期学习应用性课程,另一个学期做项目设计,学生在老师或师傅的指导下训练,进入实际操作。南洋理工学院与企业的联系非常密切,教学工厂所接受的企业开发项目也很多。学院不仅仅利用企业提供的先进设备作为教学的硬件设施,而且也从中得到企业的经费赞助。这种教学模式被各理工学院和工艺学校广泛采用,从而有效地推动了新加坡职业技术教育事业的快速发展。

(二)采用“教学工厂”理念编制课程

南洋理工学院的学生在三年的学习中,犹如处在一个大企业的各个部门,既接受完整有效的理论知识教育,又接受来自“教学工厂”的实践技能培训。至第三年,学生的毕业项目基本上分为两类:第一类是学生制作项目;第二类是工业项目。其间,学生有机会与老师一起动手参与厂家提供的试验计划或产品开发。有关产品必须经过精心设计、完美组装、严格检查后才算完成。同时,在整个培训过程中,学生使用的设备和仪器都是先进的。因为如果采用陈旧的设备和仪器来训练,就难以培养出有经验的未来员工。在工程系内,执行工厂教学方案的是工业项目部。该部门与工业界保持经常性联系,其操作方式类似一个商业单位:从工业界引进的项目将是学生及老师学习的开始,从设计、测试到交货,师生们都要保持最完善的专业水平,他们必须想方设法解决制作过程中所遇到的问题。这不仅给学生提供了锻炼的机会,而且也使学院的老师能从中得知工业科技的需求动向。这些信息将对有关课程改革和调整提供很好的帮助。到目前为止,南洋理工学院工业项目组已经为一些本国企业及跨国公司完成了许多的工程项目。

另外,“教学工厂”理念并非仅仅用于工程系,南洋理工学院工商管理系所设立的“教学企业”也是“教学工厂”的另一种表现方式。1994年,南洋理工学院商业管理系与英开浦及经纬旅游局两家公司合作,在校园内设立一个市场服务中心以及一家经纬假期店。参与经营的都是学院的师生。学生们在现场背景下学习市场营销及旅游服务行业的各种知识与手续。目前,其他两个系(信息科技系和保健科学系)也正朝着“教学工厂”的模式努力。

由此可见,企业项目与研发项目是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。它使学生能把所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。

二、 “教学工厂”教学模式和办学理念的实施

“教学工厂”是以学院为本位,而不是以企业为本位。它是在现有的教学系统(包括了理论课、辅导课、实验和项目安排)的基础上设立的。学院与企业是在互有需求、相互支持中开展合作的。由于南洋理工学院在教学过程中能及时、有效地为企业提供服务,使学院与企业在合作办学过程中能够实现双赢,因此,企业很乐意在设备和资金上支持“教学工厂”理念的实施。其具体做法有以下三点:

(一)教学模式——“教、学、做”相结合

作为职业教育的典范,南洋理工学院在教学过程中,非常重视采用先进的教学模式,而“教、学、做”相结合是其中一种。首先,学院的单一技能训练基本上是在理论课程中完成的。学生在学习理论知识的同时,相应地要进行与理论对应的单一技能的训练。如75小时制造技术课程,在教学中不但讲授各种常规金属切割和焊接技术与非常规制造过程,还为学生提供铣削、车削、磨削和工作台装配与组合的操作机会。其次,实践环节上的“教、学、做”相结合更为重要,主要体现在综合科技教学上,学生在教师的指导下,学习并掌握各种科技综合应用方面的知识与能力,并解决现实中的难题。在我国高等职业教育中,“教、学、做”相结合的教学模式已被逐步接受和应用,只是目前仍处于理论课程教学中的“教、学、做”相结合的低级阶段,而技术应用能力形成的主要阶段是在实践环节,因此,应当大力推进实践环节上的“教、学、做”,使“教、学、做”的教学模式向高级阶段提升,并逐渐形成在实践中学习和在学习中实践的良性循环。

(二)注重团结协作能力的培养

面向生产、管理第一线的应用型人才,团结协作等关键能力的培养十分重要。而我国的职业技术教育往往更强调职业能力的训练,而相对忽视关键能力的培养。南洋理工学院非常注重高度协作精神的培养,而且集中体现在培养计划中。在培养计划中,“教学工厂”作为一个培养团队精神的工作环境,贡献巨大,“教学工厂”的目的在于解决至今仍困扰一般职业院校的办学难题:如何在职业院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。“教学工厂”的一个重要环节就是工业项目,在项目过程中,师生要紧密配合,同学之间相互合作,携手解决企业、事业单位经常面对的技术、成本、质量及产品性能等难题。

(三)注重学生关键能力的培养

南洋理工学院在学期项目的实施中十分注重学生关键能力的培养。如第一学期,设计过程高度自由以激发学生的创造性,培养学生在解决问题中的交流能力。第二学期开发学生的创造力和创新精神,其中包括解决问题的技巧、合作精神等。在以后的几个学期中重在培养学生的一些关键能力,如积极的工作态度、创新精神、人际关系和交流技巧等。

南洋理工学院丰富的教学内容为学生提供了一个均衡的学习经验的平台。在前两个学年,主要是让学生掌握基础知识和应用能力。在第三个学年,学生可以选修一项符合现代企业需求的专项培训。学院还通过与跨国企业合作,在学院内进行项目研发。这些项目可以培养学生的实用能力和团队精神,让他们在毕业后能够很快地适应企业工作环境,实现由学校到企业的零对接。

(四)“双师型”教师队伍的建设

1. 重视“双师型”师资队伍建设。要贯彻“教学工厂”的办学理念,就必须建立一支实力雄厚的“双师型”教师队伍。南洋理工学院非常重视“双师型”师资队伍建设,注重教师的企业经验。学院里80%的教师都曾是企业的业务技术骨干或管理骨干,大学生毕业后如果没有经过企业的锻炼,没有企业业绩,一般是很难进入南洋理工学院当老师的。