关于初中英语写作的几点感悟

范海英

英语写作是中学英语教学的一个重点,也是教学难点。很多初中英语教师对此颇感头疼,因为它对于初中生来说要求比较高:较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用和谋篇布局能力等。坦率的讲,不少中学教师都在忙于讲授知识点和语法,而忽略了写作教学。如何能进行好作文教学,一直以来也让我们老师绞尽脑汁。现将自己的一些心得拿来与大家共享。

一、基本功训练设计

扎实的语言基本功室写作首先要具备的条件,这包括句法,词法及基本词汇的掌握。

1.造句:模仿造句(课本例句),连词成句,自由造句,中译英(训练句子成分的完整性)这是最基本的训练,也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型,尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别:例如:汉语里没有动词的时态变化,英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”;中英文间冠词的用法区别等等。这个阶段教师要有充分的耐心,对学生及时改错,以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达,为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。

2.句型转换:(训练多种方式表达同一意思)教师要尽可能地让学生积累多种句型,并且指导学生各种句型的应用特点,以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

3.连句成句:(训练辨别句子之间的关系,学会掌握连词的用法)。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来,使文章句子流畅,意思连贯,逻辑合理,层次分明。

4.课文改写:(训练谋篇布局的能力,训练英语写作思维)改写课文,是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文,而是基于理解的创新。

它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累,有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力,长期坚持进行课文改写,学生的理解和运用语言的能力,遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。

需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话,学生容易产生厌倦感,所以教师必须动脑筋,变花样,创造性地使用教材,从而保持学生改写的兴趣。改写的类型可以有对单篇课文的缩写,扩写,对话与记叙互改,改写结局,补充情节,续写结尾,编剧本等;也可以就几篇课文中的同一人物进行“素描”。

二、要对学生进行英语写作考试题型要点的指导

1.看图说话:这是常见的考试题型之一。一般主要有两种形式:给出提示词语,只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于:

(1)弄清图画内容,把握情节线索,根据图画在脑海中串联出完整的故事,注意图画

中的细节。

(2)结合提示词,明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容,也是组成句子的

必用材料。有时还会给出起始句(这就给出了时态),学生运用正确的时态,运用所给或所学的词语,尽量运用熟悉的句型,作适当展开,联想,就能比较完整地表达出画面的意思了。

(3)切忌堆砌词语,句子,注意运用适当的连词使句子流畅,连贯。

(4)注意书写的规范:大小写,标点符号等的正确运用。

(5)注意检查:单词拼写,语法,动词时态,语序,主谓一致等。

2.命题作文:是根据所给的作文题目,自己审题,自己构思进行写作。要求学生根据题目,写出文字通顺语法正确,符合该文题材和体裁,单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。做好这类题型的要点在于:

(1)仔细审题,确定体裁。初中作文一般以记叙文为主;

(2)根据题目,确定写作要点,注意不要眉毛胡子一把抓,要选择最能表现主题的素材;

(3)了解英语应用文的写作要点:书信,便条,通知等。注意格式正确,用语规范。

(4)其它注意要点同看图说话。

三、英语写作与其他几项基本技能的关系

1.通过听力促进写作。坚持让学生将听力的部分内容听写下来,对照答案自我更正。

听写内容也应按照“单词—短语—句子—段落—短文”的顺序来渐进安排。

2.通过口语促进写作:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”它也同样适合于英语写作。

要求学生对课文进行背诵或复述。随着学生积累的句型的增多,理解能力也随之提高,很多学生后来可以直接对课文进行改写,所以复述课文也就变得很容易了。另外让学生表演课文也是一个好方法:通过表演加深了对课文的理解,再把表演的内容写成剧本,又锻练了写作能力,也可先写剧本再表演。说和写的能力互为促进,相辅相成。

3.通过阅读促进写作。在教师的指导下每天进行一定数量的阅读,持之以恒,久而久之初具语感,正确的遣词造句的能力得到培养,这是写出好文章的要素前提。同时让学生对阅读的文章进行缩写或改写,创造性地使用阅读材料,一文多用,培养多种能力,所以阅读和写作之间也是相得益彰的。

四、教师要及时对作文进行修改

1.及时批改,及时点评。趁热打铁,要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导,

3.分任务多层次集体修改。比如,指导学生第一次专找动词时态错误,第二次专找单

词拼写错误等。

4.批改点评后要求学生及时修改,反复修改。以上是我对英语写作的教学心得.从学生的实际水平出发,创造性地利用课本和其他教学资源,只要设计出科学合理的系统写作练习,培养学生的英语写作技巧和能力,那么,初中生也能写出文法正确,语言优美,语感地道的好文章来。

(张家口市宣化县第二中学)