好校长的四个“三”

吴建国

校长是学校的灵魂,是办好学校的关键。好校长发展着好学校,引领学校走向成功。要做一个好校长,必须养“三心”,育“三气”,提“三力”,立“三品”。

一、“养”三心

心态决定人的幸福感受。身为校长若拥有阳光般的心态,注意涵养自己的平常心、宽容心和感恩心,将学校管理视为一种艺术实践,就会乐此不疲,虽苦犹甜。

平常心平常心是一种冷静、客观、理解、忘我的心态,校长如果缺少平常心,就会对师生提出过高过严的要求,就可能失去耐心、细心、冷静和理智。海明威说过,现实不一定总是美好的,但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题,校长不能一味沮丧和抱怨,而应该接受现实。如果校长能够拥有一颗平常心,不急不躁,在尊重师生的基础上发展教师、教育学生,在面对诸如教研气氛不浓、升学率不高、生源质量较差等情况时,就会冷静客观地对待,并理智分析问题,作出恰当的决策。

宽容心宽容心是校长的重要心理品质,是校长形成威信、获得成功的重要条件。校长要能容人,容人的实质就是容才。一要宽厚地对待与自己有不同意见甚至是反对意见的人。校长犯错误,原因之一就是喜欢听奉承话或者顺耳之言。实际上,对提高校长水平、使学校可持续发展有意义的建言,不少是以不同意见或者反对意见的形式出现的。二要宽容师生的缺点。对于原则的问题,校长不能马虎,但对于师生中出现的一些小事特别是属于性格等方面的问题,则不必太计较。“人无完人”,校长要常怀宽容之心,多发现师生身上的闪光点,而不要一味揪着他们所犯的错误不放。

感恩心生活中值得我们敬重与感激的人很多,感恩是一种乐观的人生态度,是知足常乐的心态。校长如果能怀着感恩之心去看待师生,就会受到他们眼中的渴望和纯真的鼓舞,因他们对你的尊重和认可而感到身心愉悦;反之,总是埋怨、指责、不满,自己的心情会变得很糟糕。常怀一颗感恩的心工作的校长,一定是一位面带笑容、挺直腰板、给师生们以力量与信心的校长。

二、育“三气”

正气、才气和大气是和谐学校的三要素,其中正气是灵魂,才气是动力,大气是基础。

正气讲正气是校长的立身之本、为人之道。正气存,邪不犯。校长必须率先垂范,以身作则,要求别人做到的,自己首先做到;要求教师不做的,自己坚决不做,模范地遵守学校各项规章制度,严格自律。校长必须品德高尚,人品一流,在市场经济的大潮中,经得起冲刷和洗礼,经得起诱惑和考验,要坚守“常在河边站就是不湿鞋”的道德底线。在荣誉和利益面前,不与教师争抢;在责任与困难面前,敢于负责,迎难而上。总之,校长要成为个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德的模范。

才气才气既表现为一种内在的知识涵养,所谓“腹有诗书气自华”,也表现为一种处事办事能力,即所谓“世事洞明皆学问”。才气源于平时的积极准备,厚积薄发。校长要加强才气修养,一要“识学”,不断提高对学习重要性的认识,把学习作为履职的第一要务,作为知识脱贫、脱俗、脱愚的途径。二要“思学”,确立积极理性的学习态度,注重克服和纠正学习上的盲目、淡漠、自我满足等思想,多看多听多思考,真正做到学以致用、学用相长,成为提笔能写、上课能讲、伸手能干的“全能”型校长。三要“知学”,即知道正确的学习方向,通晓所应学习的内容,懂得科学的学习方法。四要“治学”,打造学习型校园,通过学习提升自己和班子的决策与管理水平。

大气大气乃海纳百川之气,昂扬向上之气,是内涵丰富的象征,是正气、才气的升华。校长要有厚德载物的精神、豁达大度的气量、鼓励冒险宽容失败的胸怀。校长处人要大气,待人坦诚,虚怀若谷,善于团结,求同存异,取长补短,互利共赢,努力创造出“1+1>2”的最佳团队效应。校长处事要大气。古人云:不谋全局者,不足谋一域。校长谋事创业,必须用统揽全局的宽阔视野谋划工作,要以可亲的态度、可行的方式、可取的品质和可信的工作作风务实工作,不求光彩照人,但求发光发热。校长处己要大气。邓小平说过,“正确对待自己不是一件容易的事”。校长必须牢记“两个务必”,高调做事,低调做人,这样才能以高尚的人格去塑造人、引领人。

三、提“三力”

校长领导力的强弱,取决于校长思想上的引导力、人格的感召力和敏锐的洞察力。

引导力思想领导是第一位的领导。办学宗旨是育人,育人首先靠教师。要带出一支有思想的干部和教师队伍,校长的引导者地位至关重要。校长是教师的教师,是学校的灵魂。校长不能满足于做文件和上级指示的传声器,而要善于把党的宗旨、人民的需要、国家和民族未来发展的要求融为一体,再结合学校的定位和办学实际,通过思考分析,提炼成切实可行的教育和管理思想。

感召力校长要成为教师心目中的精神寄托和精神领袖,就必须不断提升自身的感召力。苏霍姆林斯基说得好:“离开了情感,道德教育只能培养出伪君子。”只有有情有义的教师才能教出有情有义的学生,而有情有义的教师则需要一位有情有义、敢于担当的校长来引领。校长要真诚真心地面对自己的学生,面对自己的教师,尤其要公平、公正地为教师创造更广大的发展空间和平台。只要校长对教师的情和义是真挚的,教师就会团结在校长的周围,为学校的发展而自觉主动地工作。

洞察力在几千名学生、几百名教师聚集的学校里,校长处于学校管理的最高点,故察幽洞微、透析人心至关重要。校长不仅要经常设身处地地想师生之所想,思师生之所需,更需及时、超前地把握师生群体乃至个体的心态与情绪,防患于未然。高视点、大视野、细观察、重调理,是校长治校的重要之策。

四、立“三品”

一所学校重在教育的品位,教育的品位取决于教育者的品质,校长的教育品质尤为重要。而品牌,则是品质与品位的综合、提炼和升华。

品质责任心和同情心,是校长必须具备的重要修养和品质,也是学校发展的内在动力。校长的责任心体现在三个方面:一是要“站岗位”,站在自己的岗位上,守牢自己的岗位,在本岗位上努力,把本岗位的职责履行好,这是尽责任的第一步。二是要“敏捷正确”,工作熟练、精细和讲究效率。三是要“做好为止”,按照计划,一丝不苟,努力坚持,一直到做好为止。校长要有强烈的同情心。同情心既是一种品质,更是一种“好习惯”,它只能在现实的生活和教育过程中形成。校长拥有了这些优良品质,对教师才能放得下架子,不孤芳自赏,也不唯我独尊。对上级不唯命是从,也不畏首畏尾。这样的校长即可成为教师的追随者。

品位品位就是质量、档次,是内在气质的外化,是综合实力的体现。要打造出品牌学校,校长的品位至关重要,其特有属性主要体现于文化根基、治校特色和研究能力。有品位的校长能培养一批在全国、本地区或在本学科领域内有一定知名度的优秀教师和优秀校友(学生),赢得广泛的赞誉。

品牌品牌特质主要表现在人文精神、管理水平、学术成就等方面。校长品牌的具体呈现方式,首先是对教育有独立的深入分析与思考,充分感悟教育的真谛所在。其次是在对教育独特感悟的前提下做出“与众不同”的业绩,形成办学特色。一个品牌校长,本身就是特色资源的聚集。校长的品牌一旦形成,必定产生聚合效应、质量效应、激励效应和辐射效应,它不仅推动整个学校的大发展,还能提升整个地区的形象。

一个好校长,既要志存高远,又要求真务实;既要能总揽全局,又要从细处入手;既要富有创见,又要勤于实践;既要善于借鉴,又要勇于创造;既要立足本土,又要放眼全球。◆(作者单位:江西省宜黄县一中)