校长是否兼课要因人而异、因校而异

潘怀林

现在有些地方规定中小学校长必须兼课。校长是否应该兼课,不同的人有不同的观点,有着不同工作经历的人观点也不尽一致。我认为校长是否兼课应因校长的工作经历、专业特长及学校的规模大小而定,应因学校发展的不同时期而定,切不可强行规定校长必须兼课。

一、校长的主要任务是领导和管理学校

校长有不同的类型,有行政型、业务型、实践型、学者型等。无论是哪一种类型的校长,无论是否兼课,都有成功者,都有成为优秀校长或名校长的若干典型人物。所以,兼课不应是对校长的强制要求。校长是学校的管理者,其主要任务应该是办学,为教师和学生的发展创造环境、提供条件,其主要任务不是授课。校长可以兼课,其目的主要是从科研的角度和管理的角度探讨问题,并以此来提高教师的教育教学能力。就如同一个乐队,校长主要还是指挥者,教师是乐队的演奏者,指挥者偶尔也可以演奏乐器,但主要任务还是指挥。

校长首要的任务是领导和管理,领导和管理好学校是校长的主要工作。评价一名校长是否称职,关键还是要看他管理学校的水平,兼不兼课不应作为评价校长工作的主要指标。校长兼课不可强求,因为当今的校长工作非常繁重。校长不兼课的主要原因有以下三方面。

一是校长兼课会分散其管理学校的精力。校长是学校的法人代表,是学校工作的第一责任人,对外代表学校,对内全面负责学校的各项工作。校长除了处理各类常规事务和组织工作例会外,还要应对各种突发事件,思考学校发展的战略问题,协调各方面的关系等。校长兼课势必会分散校长管理学校的精力,抓学校管理这个大局才是校长要抓的主要矛盾。主要矛盾抓不住、抓不好,即使自己的课教得再好,教学效果再突出,也是“捡了芝麻,丢了西瓜”,得不偿失。

二是校长兼课会加重其工作负担。校长如果兼非考试科目的课,每周的课时量较少,也许压力、负担会小些;但如果兼语、数、外、理、化等主要学科的课,则会耗费相当大的精力。校长兼课,教学成绩至少不能低于普通的一线教师,如果校长的教学质量不高,课堂效益低下,所教的学生学不好,那校长就很难有威信。校长要想真正把课教好,就必须在课下花费大量的时间进行精心准备,这就意味着校长要花费很多的时间和很大的精力在自己所教的学科上,这势必会影响校长对学校全局工作的领导和管理,也会大大加重校长的工作负担和精神压力。

第三,校长兼课难以保证教育教学质量。当今的校长要面对很多琐碎的事务,虽然有分管校长和中层干部去做这些事情,但是有很多事情还是需要校长亲自参与决策。此外,现在上级部门召开的很多会议,都明确要求校长参加;上级部门布置的很多工作都明确规定校长是第一责任人;招生考试、校园安全等一系列工作,校长更是第一责任人;学校每年要接受的上级部门的督导评估和各种各样的检查评比以及年度考核、评先评优、职称评定等,都要耗费校长大量的精力。由于校长有诸多的管理工作,所以在备课、上课、批改作业、辅导学生上花费的时间,与其他教师相比就会少得多,而且难免会出现因为开会调课、因为外出误课等情况,这就势必造成上课的随意性较大、缺乏系统性,久而久之,学生家长乃至班主任都会有意见,教学质量肯定难以保证。

二、校长兼课应因人而异、因校而异

有些校长,他们专业特长不算突出,但他们擅长管理,虽然在教育教学和科研方面成绩并不十分显著,但他们深谙教育的政策法规,有一定的管理理论和丰富的行政管理经验,善于按管理的规律办事。他们能通过决策计划、组织协调、检查总结,有效地进行学校管理,有一整套科学且行之有效的管理制度和管理措施。对这种行政管理型的校长,如果我们非得要求他们兼课不可,不仅起不到校长兼课的示范榜样作用,还有可能降低校长的威信,影响其管理优势的发挥。

对于教师和学生数量不多的学校,校长兼课是可行的,因为他管理的负担相对较轻。对于规模比较大的学校,校园内外环境比较好,各项管理制度健全,运行机制良好,校长善于授权或放权,能从繁杂的具体事务中解脱出来,精力允许,又有专业特长,当然,校长兼一定数量的课是必要的。这样做不仅有利于促进校长自身的专业发展,也有利于发挥校长的专业引领作用。具有一定专业特长的业务型校长,往往是从一名优秀教师逐渐成长为校长的,他们在长期的教育教学实践中形成了自己的教育理念和思想,对教育教学有一定的理解和认识;他们的业务能力强,教育教学工作做得好,教育教学业绩突出;他们热衷于教学研究,科研成果颇丰。由于他们在教育教学成绩上表现突出,使他们成为优秀教师的表率和榜样,具有极高的威信和良好的形象。这样的业务型校长兼课,有利于其教育思想在实际的课堂教学中体现出来,有利于新课改理念得到落实。

校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是教育行政的领导。那么,教育思想的领导如何在学校工作中体现呢?我认为学校工作的方方面面,大到学校管理制度的制定与实施,小到学校发生的每一件具体小事的处理都体现着校长的教育思想。课堂教学更能体现教育思想,校长亲自教课有利于把自己的教育思想、课程改革的理念在课堂教学中展示出来,可以给全体教师树立榜样。例如,新课程改革的一些理念,课堂上以教师为主导、学生为主体,注意培养学生的主动探究能力,这些理念如果能在校长的课堂教学中体现出来,要比宣讲课改理念作用大。校长兼课可对教师起到示范作用,可以把自己的课堂教学作为教学课例进行分析,通过课例体现自己的教学理念。校长兼课有利于优化学校管理,校长亲自走进课堂,了解学生的学习状况、思想状况,在制定一些学校管理措施的时候就会增强针对性、实效性,从而提高管理效能。

但是,如果学校管理不够顺畅,管理工作就已使校长精疲力竭,而校长还勉强去兼课,这样不仅达不到兼课的目的,还会因兼课而分散精力和时间,影响其在管理方面的投入,结果得不偿失。

无论是哪一种类型的校长,是否兼课还要考虑不同时期的需要和学校的现状。如果一所学校各项管理制度完备,运转正常,已经形成了人人都管理、事事见管理、处处有管理的局面,那么校长就会有足够的精力去统筹全局、抓保证方向的大事,也可以去兼课。如果学校的基础比较薄弱,各项管理都急需规范,那么校长的主要精力就要用在抓管理、立规范上。

(责任编辑韩瑞新)