提高化学教学有效性的实践与思考

刘　刚

摘要:在新课程标准下,以培养学生学习方法和提高学生学习能力为重点的素质教育,是当今教育改革的主旋律。本文提出了提高化学教学有效性的几种方法,意在使学生由过去盲目、被动地听课,变为有目的、主动地参与课堂教学。

关键词:学习方法;兴趣;思维培养

面对新课程标准要求,面对当前教育改革,面对当前学生学习状况,如何才能提高初中化学教学的有效性呢?我从以下四个方面谈谈自己的实践与思考。

一、指导学习方法,给学生学习的“钥匙”,是提高有效性的前提

通过转变预习观念,可以唤醒教师引导学生养成良好的预习方法的意识,由“抢占学生时间”转向“引导学生自主学习”。真正落实预习,要先留给学生足够的预习时间和思考的空间,上课时再针对重难点分析,有的放矢。这样,能使学生感到学习像呼吸新鲜空气一样,学起来轻松、愉快。具体做法如下:

1.鼓励学生提前预习

培养学生在教师讲课前提前预习课本的习惯,这对学生来说非常重要。在预习的过程中,让学生自己去寻找问题,并将问题记录下来,在上课时带着问题听课,学习就会有很强的针对性。在理解新知识的时候,学生要做的就是把新知识与过去学过的知识点融会贯通,这样理解起来自然很轻松。另外,教师要深入到学生的预习活动中去,了解学生已会什么,还不会什么,加强指导,利用课堂时间,直攻疑点,增加学生自学、思考和训练的时间,使预习由学生单方活动转向师生双边的共同活动。

2.及时地帮助学生建立知识网络

随着时间的推移,学生所学的知识越来越多。教师应及时地通过对比、整理、归纳,把分段学习的内容纳入合理的、科学的知识网络中。网络化的知识便于长久记忆,也便于提取应用。

二、调动学生的学习动机,培养学生的兴趣,是提高有效性的动力

在影响学习效果的许许多多的变量中,学习动机是起着关键作用的一个,它是学习活动的催化剂,并且具有一定的情感因素。在实际教学中,我常常向学生介绍化学发展史、化学家故事、趣味化学等,以激发学生的学习动机。

为了激发学生的学习动机,我经常用的方法还有:①将贴近学生生活的实例引入新知;②提出问题,设置悬念;③对学生的学习效果及时肯定。坚持做到这些,可以逐步强化学生的学习动机,从而调动学生的主体意识。

三、准确把握课堂教法,是提高有效性的关键

1.应用多媒体教学,帮助学生加深理解和记忆

初中化学的概念、理论涉及微观粒子的结构、组成、运动和变化,它与宏观现象或事实有着质的区别,是比较抽象和难以理解的。所以在教学中,我们应适时地运用多媒体教学手段,把一些抽象的概念、理论形象化、具体化。通过展示动态的变化过程,能帮助学生加深理解,提高记忆效率。

2.坚持启发式教学,为开发学生思维创造条件

在化学教学中,我对学生提出的新方法、巧思妙解及时褒奖、推广,以激发他们不断进取、努力钻研的热情,培养学生思维,让学生创造性地学习。

(1)培养学生发现问题的能力,启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法,引导学生通过观察、实验猜想、归纳等思想方法,主动地发现问题和提出问题。

(2)引导学生重视发散思维,鼓励学生标新立异、大胆探索。平时我在教学中,对每一道化学题目,尤其是推断题,总是强调发散思维,训练学生们从多角度看问题,想解题突破口,鼓励学生创新,且让他们自己试一试,能不能编出一道合理的试题。

3.突出实验教学,通过有形的实验设计,激活学生的思维

中国科学院院士朱兆良说过:“如果人云亦云,就永远不会超越,只有形成自己的思路、思想,多方面看问题,才能超出前人。”自从读过朱院士的话后,我就更加注意培养学生的创新能力,尤其是通过设计实验这一突破口——在每一节教材安排的实验演示完后,我都让学生课后自己设计一套实验装置去做该实验。学生自制的实验装置,不管符合还是不符合实验需求,我都认真分析其原因,并在班上给予表扬、鼓励。通过实验设计这一突破口,逐渐培养学生善于思考、勤于动手、敢于创新的能力。

四、加强教师素质提高,是提高有效性的源泉

教师应该不断地提升本专业知识,更多地了解其他学科常识,不断地欣赏优秀课的教学法,反思自己的教学,不断地品味专家的教学经验,撰写自己的教学体会。

总之,教师的教是为了让学生更好地学,“授之以鱼,不如授之以渔”,教无定法。

(作者单位:江苏省东海县温泉中学)