中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践

陆建根

摘要:以数控技术应用专业为依托开展创业教育,通过课程和教学手段的改革,把创业教育与专业教育融合在一起,相互渗透,在全面培养学生文化、个性、心理、人文等基本素质的同时,借助模拟企业等经济实体,使创业教育社会化、实践化、企业化操作,以此提高学生的技能水平,锻炼学生的人际交往能力、营销素质、企业管理能力、市场经营能力等基本创业素质。同时,也通过对该模式的研究,实现更好地推动课程改革和教学改革的目标,有效地增强学生的创业意识、创业能力,实现学生的优化发展,促进教师成长和学校的发展,是一种比较有效的中职创业教育模式。

关键词:创业教育;专业教育;社会化;实践化;企业化;融合

中职创业教育面临的现实问题是:因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生,他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教育,其教育基础十分薄弱,同时,他们在中职学习的三年时间里,除了必须接受一定的创业教育之外,还须学习一定的文化课程、掌握一定的技术,其接受创业教育的时间和精力都非常有限,繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。因此,中等职校要在短短的三年时间培养学生各方面的创业基本素质,特别获得基本的创业品质和实践能力,显然不宜采取封闭性、纯理论的教育模式,而应该让学生走出课堂,走出学校,采取既有利于集中培养学生创业素质,又有利于增强学生社会实践能力的教育模式。

构建中职学校有效培养 创业经营型人才的教育模式

以培养创业经营型人才为目标,以课程改革为抓手,构建创业教育与专业教育双向融合的课程体系,全面培养学生的创业心理品质、创业知识技能和文化人文素质;以模拟企业与学生公司为平台和依托,成立专业经济实体,实行公司制运作,建立公司管理机制,实行学生独立经营,独立核算,自负盈亏,以此提升学生自主创业的经营管理能力;以市场调查、实战体验为手段,走出校园,联系社会,广泛锻炼学生创业的营销技能、社会实践能力。

1.创业教育社会化

践行杜威的教育理论,社会即学校,以广阔的社会为课堂,以相关社会活动为载体,让学生置身于社会大舞台中接受创业教育。

2.创业教育实践化

确立“做,然后知不足”的教育理念,在专业教育中渗透创业教育,让学生在“做中学”“学中做”,以学生的亲身实践为教育切入口,鼓励学生参与创业实践活动。

3.创业教育企业化

引导、扶持学生以校办模拟企业为母体,自行创业,让学生体验、熟悉企业的决策与管理,使学生了解、掌握企业运行的基本规律和模式。

构建培养创业经营型人才的

数控技术课程体系

1.开展问卷调查,确立培养创业经营型人才的目标要求

为科学地确定创业经营型人才的素质结构,以便使我们的创业教育更具针对性,笔者对部分创业经营型人才进行了问卷调查。把创业经营型人才素质结构概括为三大类能力即专业能力为前提、方法能力为基础和社会活动能力为核心。在此基础上,确立了如下培养目标:

2.实施课程改革,规划培养创业经营型人才的课程体系

根据对创业经营型人才素质结构的定位,大胆改革课程设置,从有效培养创业经营型人才的角度出发,构建既能有效提高学生人文素养、又能有效培养学生创业品质、锻炼学生创业实践能力的课程体系,包括专业能力类、人文素养类、职业能力类、创业知识类、创业实践类、意志品质类等课程,这些课程中,通过教师讲授,市场调查让学生自我体会学习,进行强化训练实施,主要采取让学生“走出课堂”、在实践中锻炼并获得知识进行的,目的是通过学习创业的基础知识来培养学生的创业能力,以创业能力的形成为主线来组织知识教学,避免单纯讲理论、灌知识的传统教学方式。该课程结构是:(见图1)

组建培养创业经营型人才的实验班

根据对创业经营型人才培养目标的认识,在分析学生实际情况的基础上,通过充分宣传发动,依照“自愿报名、择优录取”的原则,让职一年级数控专业的学生自愿报名,然后组织专门的选拔小组对报名的同学进行笔试和面试。笔试与面试的主要侧重点是考察应试者的个性品质和思维能力,如学生的数学基础、是否有激情、做事是否主动、生活态度是否积极、受挫能力强不强、意志坚定不坚定、有没有吃苦耐劳的精神、对周围事物是否敏感、口头表达能力是否良好等方面。

通过笔试与面试选拔20人组成实验班。请学生到他人的创业现场,如小厂房、小店铺,甚至洗衣店、擦鞋店等地实地参观,让学生产生“我也能干”“我一定要干”的心理渴望。也可以通过班主任,结合专业特点搞1~2次“模拟创业主题班会”,让学生合作参与,主动感受到获取创业的基本知识,创业的专业技能及综合能力对创业成功的重要作用。

全面提升学生人文素养和专业操作技能

1.走内涵发展之路,努力增强学生人文素养

很多研究者都指出,创业者应当具有各种必备的能力和素质。如坚强的意志力、充沛的精力及必备的领导才能、组织才能、协作能力、交际能力、管理能力、强烈的事业心和敏感的应变能力等等,这些素质和能力都具有“理性”“主体”、“创造”和“综合运用”等特质,它不是现代知识之外的技巧或技能性的东西,而是内蕴于人的修养和气质之中的本质性文化精神,是属于人的人文素养范畴,这些素养对创业者具有不可忽视的影响作用。中职学生其人文素养都比较欠缺,这是中职实施创业教育过程中普遍存在的问题。为了有效提升学生人文素养,我们多管齐下,从抓基础入手,通过多种途径,全方位培养、锻炼学生这方面的素质。

一是培植学生的意志品质。我们通过开设意志品质课程,“野蛮”其身体、强健其体魄;通过建立班级图书角,引导学生阅读励志方面的书籍,“聆听”典型人物的创业故事,促使学生明白“不经历风雨怎能见彩虹”的真正含义。

二是锻炼学生的口头表达、与人交流和沟通的能力。一方面开展课前5分钟即兴演讲,锻炼学生的口头表达能力,另一方面组织学生开展走出校门,通过“向企业老总讨要名片”、“营销实习实践活动”等形式,锻炼学生的胆量,培养学生主动与人交流的勇气和信心,增强与人共同交流的技巧。

三是培养学生的团队协作精神。通过开展“软排球击靶”、“老鹰抓小鸡”等团队拓展活动,培养学生的集体责任感、与人协作的精神和大局观、全局观。

四是增强学生的文学功底,提升学生的文学欣赏能力,扩充学生的知识视野。通过阅读文学名著、名人传记等文学作品,并要求学生摘抄读书札记和撰写读后感,以此提高学生的阅读能力,增强学生的文学功底与欣赏水平。通过引导学生广泛阅读如工商管理、商务礼仪类等书籍,扩充学生的知识视野。

五是培养学生快速获取信息的能力。通过安装有线电视、阅读报刊、做市场调查等形式,让学生保持对社会、市场和时事的敏感性,培养学生快速获取信息的能力、把握市场信息的能力和筛选有用信息的能力。

2.夯创业发展之基,积极提升学生专业能力

劳动者在创业实践中,尤其是创办自己的第一个企业时,应该从自己熟悉的行业中选择项目,这样就能大大提高创业的成功率。因此,对于中职毕业生来说,掌握某一生产行业或领域的某一操作技能,将能使其“具备创业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力”,从而大大帮助其创业成功。

3.组织实战体验,实现创业教育社会化、实践化

为了提高创业教育的效果,促使学生对创业有比较深刻的认识,扩大学生的见识和视野,锻炼学生创业的各项基本技能,我们积极践行“学,然后知不足”的教育理念,努力让学生零距离地接触社会和企业,把教学搬到社会这个大“课堂”中,通过设计相关教学载体,让学生置身于社会这个大舞台中接受创业的实战磨练和体验,实现创业教育实践化、社会化。

总之,寓创业教育于整个专业教学之中,使学生在获得专业知识的同时受到创业教育,激发了学生创业热情,形成了较为强烈的创业意识,培养了学生较好的创业品质,锻炼了学生较强的创业能力它包括专业、职业能力、经营管理能力和综合性能力。教师得到了发展,学生得到了发展,创业教育的氛围愈加浓厚、学校创业教育的能力愈加强劲、学校创业教育的平台。