发挥插图功能，提高课堂教学效率

邹建光

小学语文教材中安排了许多看图学文,特别是实施新课程的年级。这些文章大都具有生动有趣、图文并茂的特点。而看图学文的目的是通过看图帮助学生理解课文的语言文字和思想内容,在观察图画和理解语言文字中发展学生的思维,提高学生的语言素质,培养学生初步的读写能力和习惯。那么,在课堂教学中如何针对看图学文的特点进行教学呢?

一、以图导读,激发学生的学习兴趣

看图学文的插图色彩鲜艳,画面上所呈现的美丽风光、有趣情节都富有童真童趣,甚为小学生所喜爱。因此,教学过程中应以图引趣,以图导读,激发学生强烈的求知欲。如教学《小蝌蚪找妈妈》时,我先出示青蛙的放大图片,让学生认真观察,仔细体味青蛙的形体美。然后问:你们知道青蛙小时候是什么样的吗?学生兴趣甚浓,七嘴八舌地描绘。这时,我相机出示小蝌蚪的图片,让学生比较两幅图的异同后,接着问:看了这两幅图,你最想知道什么?此时,学生的兴趣被彻底激发起来,纷纷举手、各抒己见。在学生看得兴致勃勃,说得津津有味时,我又提出新的要求:作者在文中又是怎样写的呢?这样以插图为饵,激起学生的求知欲望。由于学生趣味十足,文中的很多问题便迎刃而解了,从而有效地提高了教学效果。

二、以图为本,情景再现,理解课文含意

游戏是儿童定向发展心理的一种表现形式,它可以使孩子们注意力高度集中,过剩的精力得到渲泄。孩子在游戏中获得的知识是无意的,毫无负担、轻松愉快而又感受深刻。因此,许多教师常常把游戏引进课堂,帮助学生理解学文过程中遇到的困难。这也是一种生动有趣、省时高效的教学方法。如我在教《刻舟求剑》时,为了帮助学生理解那个人的想法和做法为什么错,我准备了一只纸剪的小船和一个玩具人,一把玩具剑,一支彩笔,让学生根据课文内容和文中插图以游戏形式把画面演示出来。课堂气氛一下子活跃起来,大家兴致勃勃、跃跃欲试,学生从游戏中感受和观察到:船移动了,船舷上的记号也跟着移动,而掉在江里的剑没有跟随着移动,等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去,结果肯定是捞不到宝剑。从而使学生明白情况变了,处理的方法也要跟着变化。这样,不仅让学生在游戏中融会贯通了全文,形象地理解了语言文字,准确地把握了文章的含意,而且充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,既优化了课堂教学结构,又提高了课堂教学效率。

三、据图品读,理解课文的疑难词句

图像具有直观性,它直接反映事物的本质特点,与课文文字间接地反映事物的功能相比,具有更大的优势。充分利用图像的直观性,帮助学生理解学文过程中遇到的疑难词句,可达到事半功倍的效果。如教学《桂林山水》时,我凭借生动形象的画面,启发学生抓住景物特点,展开想象,体会作者用词的准确,加深对词语的理解。在理解“拔地而起”这个词时,我先引导学生仔细看插图,学生看着桂林的山一座座彼此之间各不相连,就很自然地联想到桂林的山好像雨后的春笋直接从地面上冒出来。学生通过具体的画面加深理解和领会课文描述的图景,就知道“拔地而起”是桂林秀丽神奇的景色之一。这样,利用图像的直观性,据图品读,问题就解决了。

四、图文结合,培养综合能力

图文结合,可以培养学生的观察能力、想象力、表达能力等综合能力。

例如,培养学生的想象力。教师在指导学生观察图画的同时,应引导学生根据课文插图提供的画面材料想象图画内容隐含的事物。这样,使画面人物活动起来,让学生的头脑有电影场面感。在教学《春晓》时,为了达到让学生初步体会诗人对春天美好事物的喜爱这一教学目标,我充分利用文中插图,让学生展开联想。在学生观察文中插图后提问:插图描绘的是什么季节的景色?图中哪些景物可以看出是春天呢?这样提问的目的是使学生看到图中的小鸟、桃花、落花、河水,联想到是春天来了。接着提出春天除了春风轻轻地吹,天气暖和之外,还有什么气象是最明显的呢?引导学生讲出“春天雨水多”、“春雨绵绵”。然后提到,在这春雨潇潇的夜晚,我们睡觉时会有什么感觉?(容易入睡)这样,逐步引导、点拔学生,让其想象力得到挖掘。

责任编辑黄日暖