乡镇中学体育课的分层教学

周锦强

在乡镇中学任教以来,所遇到的学生可谓五花八门、多种多样。总结学生的个性特征,大致可分为三类:

第一类是“后进生”。在我校,要发展这类学生是最艰苦的。对于这类学生(多半是女生),首先要看到她们的优点,细心挖掘她们身上的“闪光点”,取长补短。但由于身体素质和模仿能力差等因素造成她们对动作的完成感到困难,不过这并不代表她们完全不行,只是她们从心理上先做了输家而已。这类学生在班中所占比例较为少些。因此,教师在课堂教学中要多从正面教育,多用些鼓励性的语言,并加强个别指导。同时注意教学方法、方式,耐心引导。从易到难,慢慢培养,课外还可适当辅以谈心,帮助她们消除心理压力和障碍,突破难关、重建信心。比如在练习时适当降低动作的技术要求、减少运动量等,有必要时还可以多做一些典型的示范性动作供学生观摩并及时表扬她们所取得的、哪怕是仅有的一点进步,增强她们的自信心。循序渐进,使她们在体育课中获得不怕困难、勇于克服困难、敢于战胜困难的优良品质,也就是使她们从体育锻炼中获得个性的形成和发展。从而,进一步促进她们的运动水平和技术二者的提高,使课堂教学更加完善。这是我在体育教育教学工作中所常用到的较有效的转化“后进生”的手段之一。

第二类是中层生。对于这类学生,在上课时,主要通过体育课堂教学,使他们的个性特征能逐步稳定地形成和发展。课堂教学中要注意,在他们可能完成练习数量的基础上,进一步要求他们提高技术质量。当他们以较高的质量完成某个动作或动作的某个组成部分时,我们就要及时地给予肯定和鼓励,从而增强他们的自信心。就以本人所担任班主任的初一级某个教学班来说,在进行初一年级新生广播体操教学时,我先向学生发出将要进行比赛的信息,并提出如下要求:第一,全体同学在思想上要高度重视,努力为班集体争荣誉,还定出比赛中力争进入前三名的奋斗目标。第二,让学生尽自己最大的努力去学习,以坚强的意志去证明自己在这方面是“OK”的,做到问心无愧。结果在教学和训练中,尽管队形队列和体操的技术动作中有不少是较难协调完成的,但是在我从简到繁的精心讲解、示范和鼓励下,学生个个心怀为班争光的理想目标,都能以最佳状态去按老师的部署进行操练。不仅课堂教学取得喜人的效果,广播体操比赛中亦荣获第一名。这对后来的教学工作及班主任德育工作也起到积极促进的作用。学生已有了目标,能守纪勤学,时刻把集体荣誉的位置摆正,不仅他们的个性及思想品质得到了培养和提升,而且为本班连续荣获“文明班集体”称号立下汗马功劳。再如,在体育课练习时,当某个中层学生勇敢地、较正确地完成了跳长箱的“跳跃前滚翻”的动作,即使他落地时重心不那么稳,教师都应该及时的、当众的肯定、表扬他,并鼓励他下一次练习时改正不足,落地时注意缓冲动作,就会使整套动作更加标准。

第三类是优等生。对此类学生,我们在体育课堂教学时一定要因人而异,万万不可千篇一律。主要是保护和发展他们的学习积极性,使他们能起着良好的骨干、带头作用,发展他们良好的个性特征。例如,我在篮球的“投篮动作”教学中就是发挥这类学生的“专长”,本人只是对动作技术要领作了简单的讲解和示范,就分组让各个具有专长的组长负责带队去进行轮流投篮练习。让组长先作“示范”之后就让其指导其他同学练习,效果较好。篮球场上时不时传来热烈的掌声——原来某组长把他模仿多时而成的NBA中某个大牌明星的某个上篮动作带到这里,让同学们大开眼界。在这一过程中,既使特长生个人的长处得以发挥,又可培养他们乐于助人的优良品质。

但是,如果教育不当的话,他们则会给教师的教育教学工作带来许多负面的影响或意外的阻力。因为他们往往对教师所教问题一学就会,照做一些难度较低的、重复多遍的、已经熟练掌握的练习内容,对他们来说是枯燥无味的、呆板的,他们根本提不起劲,更谈不上兴趣。此时,他们会觉得无所事事,认为自己什么都会,容易产生自满情绪,以致有多余的时间去惹事生非、甚至会严重影响课堂教学秩序。对此类学生,在安排他们练习时数量无需多,但要求要高;或将他们另编成一组去学习具有更高要求的新动作技术,以挖掘他们的潜质,满足他们对体育的需求。否则,长此以往,不仅会扼杀他们对体育的兴趣和爱好,还将有碍于他们的个性心理特征的健康全面发展。

责任编辑潘孟良