远程教育ＩＰ资源应用互动实践

马培彦　冉敬鸿

摘要 国家农村中小学现代远程教育工程的实施,为山区教育的发展提供了无限发展的空间和共享优质教育资源的平台。从设施设备、资源接收及互动应用等方面,积极探索远程教育IP资源应用的新途径,推动课堂教学。

关键词 远教;资源;应用互动

国家农村中小学现代远程教育工程包括3种模式:教学光盘播放点(模式一)、卫星教学收视点(模式二)和计算机网络教室(模式三)。其中卫星教学收视点(模式二),即通过中国教育卫星宽带传输网,快速接收大量的优质教育资源,使广大教师能够及时地结合教育教学实际,充分利用卫星传输的优质教育教学资源,提高当地中小学的教育教学质量。同时卫星教学收视点也可以成为对农村中小学教师进行不间断培训的一个教师培训点,并通过其拓展服务功能为发展当地农村经济建设服务。

卫星教学收视点的主要设备有:PC计算机1台,接收天线1套,功分器1只,IP数据接收卡1张,数字卫星接收机1台,电视机2台,DVD机1台,打印机1台,调制解调器1个。实现的教学应用有:利用DVD机、电视机,播放教学光盘进行教学;接收卫星数字资源(也叫IP资源),应用计算机的各种功能,下载、保存各种教学资源,快捷、方便进行教学;收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目;通过调制解调器拨号登录互联网,得到更丰富的信息。卫星教学收视点系统结构如图1所示。

下面介绍远程教育IP资源应用互动实践方法。

1 熟悉资源

卫星IP资源是由教育专家、专业技术人员根据西部边远贫困地区学校教育教学需要,专门为农村中小学现代远程教育工程的项目学校制作的。有的是为教师提供的,有的是为学生提供的,还有的是为教师和学生共同提供的,同时也有为教育管理者、农民、农村党员干部等其他人员提供的。IP资源可以帮助教师及时了解国内外最新教育、时事信息,学习先进的教育理论,提高教师技能。还可以帮助教师获得大量的学科教学资源,更好地完成学科的授课、教研任务。同时为学生提供大量的自主学习课程,以及针对学生综合素质培养的专题教育、少年文化等栏目。因此,教师要熟悉卫星IP资源的每一个栏目的具体内容。一般的,远程教育IP资源的栏目主要有时事动态、课程资源、学习指导、教师发展、少年文化、专题教育、为农服务、使用指南、网站导航。

2 按时接收

资源是互动的基础,没有资源就没有应用的互动实践。按时接收资源是关键。远程教育资源非常丰富,为保证资源的完整和有效使用,接收时可改变资源的存放路径或刻录成光盘存放,同时还要对资源进行浏览和分类,或建立教师自己的文件夹,方便查阅。

接收资源时还应注意,卫星IP资源是为所有的教师所了解、所熟悉的,因此还要安排好资源的传播,采取集中或分散的学习方法、广告栏等形式,让每位教师都能了解所接收和存放的资源是什么,放在什么地方,大范围实现资源应用的互动。

3 应用互动

农村中小学现代远程教育工程的目标是将接收下来的资源应用到课堂中,提高教学质量。人机之间、人和资源之间有效互动,不断探索资源应用的新途径。

3.1 备课备课是展示教师个性化创造和利用资源的过程,是形成正确的教师教学行为和学生学习方式的基础。利用IP资源备课,进行人和资源应用的互动,主要有以下步骤。

1)理解课程要求。仔细钻研教材和《教师教学用书》,明确目标,把握教学要求,找出重点和难点。对教材理解越深,对资源的应用就会越有效,越能发挥资源应用在教育教学中的作用。因此,对教材的理解是用好资源的前提条件和必要基础。

2)分析学生知识背景。教学的对象是学生,要考虑学生有什么样的知识,还需要什么样的知识补充,怎么样引入新知识。IP资源充分满足学生的这些需求。选择IP资源,针对性组织教学,让学生充分领略并融入资源应用中去,实现学生与资源间互动。

3)选择媒体资源。通过浏览资源、了解资源内容及呈现方式,明确合适的媒体资源。无论是视频、音频、动画、课件,还是游戏,都要为每一种资源的应用选择最佳的媒体方式。

3.2 上课上课的过程不是教师原封不动地执行自己设计好的教学活动的过程,而是根据实际及学生课堂表现,及时调整以便更有利于学生有效学习的过程。

1)在教学与资源应用的互动中观察学生。用IP资源教学时,根据备课时选择的媒体教学设计,创设情景,帮助学生理解教学中的重、难点,组织学生参与到资源应用互动中来。选择适当的图片、动画、视频,开阔学生视野,激发学生思维,引导学生参与互动学习。

2)在教学互动中指导学生学习,包括学生学习方法的指导,学生学习过程中遇到的问题的具体指导。

3)结合教学设计和学生课堂的表现,及时调整互动方式。教师组织,学生总结,使学生融入资源应用的美景中来,达到最好的学习效果。

4 教学评价

一种新的教学方式,有待于进一步的探索与实践。教学互动中,只有真诚,才有说服力,才能相互补充,才能相互提高。

1)资源应用互动学习,学生在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获和以前教学方式进行比较,互动方式的有效性如何?

2)教学设计通过教学活动检验的合理性,互动方式教学是否成功?分析原因,找出今后如何改进。

3)媒体课件应用是否恰当?学生参与度和互动程度怎么样?如何在今后的教学中改进和提高?

4)资源应用在课堂教学各个阶段中起什么样的作用?如情景创设、新课引入、诠释疑难、学习支柱、自主学习、合作学习、解决问题等方面。

5)有什么样的经验可以供以后教学参考?哪些问题可以避免?

5 教学反思

根据教学评价,形成教学反思。重点是资源应用互动方式的总结。

6 “远程教育IP资源应用互动”教学案例(模式二)

案例教学是探索远程教育资源应用互动的一种方法。通过一个案例来模仿、分析,结合实际有效实践,发现问题,解决问题,不断积累经验,更好地促进远程教育资源的应用。下面是一个利用远教IP资源进行的互动教学案例。内容是人教版小学语文第七册《颐和园》。

6.1 教材分析认真阅读教材和《教师教学用书》,理解《颐和园》的教学目标,找出教学重、难点。1)重点。认识生字、词;读课文;背段落;感受景色优美的语言;写游览景物特色的方法。2)难点。理解景色描写的语言,感受古代劳动人民的智慧和才干;写游览记叙、景物特点的表达方式。

6.2 学生分析教学的对象是学生,教学中一定要考虑学生的知识背景。一般的,学生分析主要包括已有的知识,学习某一知识前掌握了哪些知识,在引入新知识前还需补充哪些知识。同时还要了解学生的兴趣、需要、思想状况、智力发展水平及学习方法、学习习惯等,还要考虑到学生学习过程中可能遇到的困难和障碍,加强针对性。

本课学生分析主要有:1)山区的学生很少出门,几乎没有去过北京、去过颐和园,没有感性上的认识,但他们对文中所描写的美丽景色十分向往,对学习内容充满浓厚的兴趣;2)四年级学生对文字的感知力还不够强,应用资源创设丰富多彩的学习环境,促使学生积极参与到学习活动之中;3)学生与课堂教学资源“对话”“互动”有些新鲜,提高学生参与的积极性,鼓励学生加深对资源的认识及对学习活动的理解。

6.3 浏览资源教师与IP资源互动,找出与本课教学内容有关的“教学案例”“媒体展示”“习题精选”“课后提高”等相关视频、图片资源。实现教学方法与远教资源互动,找出选中的段落、观点、习题、课外资料、课件、动画、PPT等,便于上课使用。不满足要求的,进行互动探究、修改,然后再用。

6.4 选择媒体视频展示“颐和园美丽风光”;视频文件“朗读颐和园课文”;PPT课件展示生字、生词、词组、习题、练习等。

6.5 教学过程(表1)

6.6 教学评价通过学习,学生在基础知识掌握、基本技能形成(发现问题和解决问题的能力)等方面的收获是否达到课前设计的教学目标;IP资源应用的教学方式设计是否合理,教学活动和资源的师生互动是否成功;学生参与方式、互动形式在教学活动中的主动性;今后需要重复、强调或补充的地方;学生的发展目标(创新能力)。

6.7 教学反思在每节课后,教师都应该在课后教学评价的基础上思考本节课成功与不足之处的原因。在利用资源进行教学的开始阶段,特别要思考利用IP资源互动教学带来的变化和问题,不断探索解决问题的办法。经过一段时间的实践,把成功的地方联系起来,总结有规律的经验和教训,尽可能地将成功的经验变成可以遵循的规律,这也是资源应用互动实验要解决的问题。

如果能在每节课后都进行认真评价和反思,经过一段时间后,教师会感觉自己的进步远远超过以前的想象。写心得是一个好方法。不妨建立一个笔记本(也可在计算机里完成或建自己的Blog),把自己的想法和收获写出来。例如,今天通过一个方法,使一个学习有困难的学生有了学习兴趣;这次利用IP资源互动教学的课堂教学效果非常好(或不足);等等。无需长篇大论,只要真实,用来读一读、同事交流或网上交流,非常有意义。

本案例中,利用IP资源的视频、图片、声音等多媒体课件向学生演示课文的关键字、词、句,起到很好地解决课文中重、难点的效果,学生学起来很轻松,又好掌握。教师应多利用IP资源丰富的课件素材,帮助学生理解和解决课文中的重点和难点,让学生身临其境,与情共鸣,交流合作,相互联动,共同提高。这种教学方式可以在学习知识的同时教会学生探究新知识的途径,对学生的能力培养非常有好处。

参考文献

[1]中央电化教育馆.卫星数据接收技术培训教程[M].北 京:中央广播电视大学出版社,2004

[2]杨宏.远程协作学习散论[J].电教世界,2009(1)

[3]杨宏,方孝成,向飞.同城小学校际远程合作学习的实 践与探索[J].中国电化教育,2007(10)

(作者单位:重庆市石柱县华丰小学)