继续教育课程特点研究

贺东辉　田朝凤　朱　军

摘要：本文在深入分析继续教育课程与学历教育课程区别的基础上，重点研究了继续教育培训流程，继续教育课程在继续教育培训中的作用，以及继续教育课程特点。

关键词；继续教育；课程；研究

中图分类号：G726文献标识码：A

继续教育分为任职教育和应需教育两种类型，任职教育主要指晋升前的培训，是以学历后教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位的教育。从一般意义上讲，任职教育是以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的职业教育。应需教育则是由于科学技术的发展、任务的变换和设备的更新而需要进行的使专业技术人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创造能力和专业技术水平的一种追加教育。

一、继续教育培训流程

继续教育培训流程一般将培训划分为需求确认、课程设计、培训计划、培训实施和培训评价5个培训阶段(见继续教育培训流程图)。

二、继续教育课程在培训中的作用

(一)继续教育课程是实现培训目标的关键

培训目标是课程内容选择、课程内容组织、课程进程安排、课程执行模式等设计的直接依据，在需求确认、课程设计、培训计划、培训实施和培训评价5个培训环节中，课程设计与培训目标的实现联系最为紧密。课程设计在一定程度上体现了培训目标的要求，课程设计是否合理，直接制约着培训目标的实现，因此，继续教育课程设计是实现培训目标的关键。

(二)继续教育课程是学员培训获取知识的主要渠道

通过课程的传授，学员可以直接从课堂上汲取知识，同时也可以间接地学到一些潜移默化的东西，虽然在整个培训过程中，课程不是学员学习知识的惟一渠道，但却是主要渠道。课程以它内容集中、时间集中的特点，大大提高了学员获取知识的效率，课程以它组织合理、循序渐进的特点，大大降低了学员获取知识的难度，课程以它集中讲授、形式多样的特点，大大加深了学员对获取知识的理解。因此，课程以它独有的优势，可以使学员在同等的时间内获得最多的知识，对于同类问题，学习起来更加容易。可以说，继续教育课程是学员培训获取知识的主要渠道。

(三)继续教育课程是教员进行教学活动的依据

教学计划和教学大纲及教材使课程具体化，他们是课程设计的主要体现。在教学过程中，教师的教学活动必须遵循课程设计，严格按照教学大纲的要求进行，不仅要依据教学大纲确定备课和授课的基本内容，而且还要依据教学大纲选择教学形式和方法，课程设计的严密性和合理性，可以较好地避免教员授课的盲目性和随意性。

(四)继续教育课程是个人需求与工作需要结合的产物

课程是在需求分析的基础上产生的。个人需求只是站在个体的角度上，找出个人现状与工作要求的差距，以此来确定课程内容。通过这样的需求分析产生的课程有它一定的局限性，首先，作为个人，不可能站在战略的高度去了解自己从事的工作，将来引进的技术设备及工作发展方向，更不知道组织上对自己将来发展的考虑，自己了解的只是眼前的状况，个人需求还很容易从个人利益出发，根据这种需求培训出来的人才就会缺乏后劲，与将来发展不相适应。因此继续教育课程设计要从整体的需求出发，既考虑到个人的需求，又考虑到工作发展的需要，将二者合理相结合，可以有效地防止培训的偏差。

三、继续教育课程的特点

(一)继续教育课程更注重针对性

继续教育课程是在学员工作需求调研基础上形成的，课程设计一切围绕需求，有需求的课程就上，没有需求的课程就不上。继续教育培训的对象与学历教育的对象不同，他们大多数是来自各个工作岗位上的成年人，有着较丰富的阅历和工作经验，参加培训有着明确的目的，他们带着工作中的问题，有目的地、深思熟虑地选择自己急需的课程，并积极主动地参加学习，他们想通过学习转变自己的思想观念，提高自己的工作能力、解决自己工作中的难题，为将来个人的发展打好基础。这种被动与主动的差别、普及教育和应需教育的差别决定了继续教育课程与学历教育课程的区别，学历教育课程更注重于系统性，而继续教育课程则更注重于针对性。

(二)继续教育课程更注重科学技术的发展

学历教育课程往往传授的都是经过长时间检验而被证明是绝对正确的成熟的技术和经验，因此，它的课程内容一般都与科学技术发展前沿具有一定的距离，这就要求继续教育的培训工作必须紧跟科学技术，与科学技术同步发展。继续教育培训的课程内容不一定都要求必须是经过长时间检验而被证明是绝对正确的成熟的技术和经验，有相当一部分内容带有研究和探索性质的，通过培训，使这些技术更加完善和成熟。还有相当一部分内容只是起到开阔思路、启迪思维、探索未来科学的作用，继续教育的内容整个突出一个新字，它始终追踪科技前沿。敏锐反映当今科学技术发展的最新成果，不断将世界上的新理论、新知识、新技术、新方法等融入教学内容。它包括最前沿的科学知识，最先进的技术知识，最现代的管理知识。它可以以新技术、新理论为主要内容，可以以新型号、新设备为主要内容，也可以以新型管理知识和创新能力培养为主要内容。

(三)继续教育课程更注重具体的培训宗旨

继续教育不可能是通才教育。在什么样的时间段完成什么样的课业，达到什么样的标准，要求应该是非常明确的。所以，课程的培训宗旨一般都比较具体、直观，更加注重课程内容在工作中的应用，也就是说更加具有针对性，大多数培训课程的培训宗旨指出了具有令人期望的、且近期能够实现的“立竿见影”的效果。

(四)继续教育课程更注重学科的综合性

继续教育不同于学历教育和其他类型的教育，它最大的区别之一是有很强的针对性，它改变了学历教育课程一门自成体系的学科形成一门课程来独撑门面的状况，它的一门课程可以包含独立学科、多学科、跨学科和综合学科多种形式，它完全打破了学科专业的界限，根据职业岗位、技术任务的具体需要来确定教学内容，在科研生产实际工作中，无论哪一种职业岗位，无论任何一种产品的研制与生产，试验与开发，要求专业技术人员必须掌握的专业技术知识和应具备的科学技术能力，都不是按照现行的学科专业来划分的，而往往是多种学科多种专业的组合。继续教育教学内容就是根据每一种职业岗位、每一项科学技术任务的具体需要来确定的，它可以针对某个岗位急需解决的关键问题确定教学内容，大家带着问题而来，解决问题而归，也可以以某一技术的发展前沿为一专题，大家带着好奇而来，满载收获而归。继续教育的目的完全按照工作任务的需求和专业技术水平的要求来确定。更加侧重于工作任务的需要，结合实际紧密，目的明确，学以致用。

(五)继续教育课程更注重培养复合性人才

新型人才是复合性人才：

一是要具备良好的全面素质，在思想政治、科学文化、专业技术和身体心理等方面全面发展、全面过硬。人类教育，从重人文知识到重科学知识，从重知识到重能力，从重知识和能力到重素质，进而把培养具有综合素质的人才看作教育的重任，这是世界教育发展的趋势。良好的全面素质指思想政治素质、人文素质、科学技术素质、专业素质、信息素质、发展素质和身心素质。

二是具有复合的知识结构和综合能力，尽可能成为既精通某一专业又具有广博知识的一专多能的人才。专才是指掌握较狭窄的某一专业系统知识体系和专门技能，在某一专业领域从事专门工作的人才，通才是指具有宽厚的基础、宽泛的专业和广博的知识面，对较大范围内各种工作具有广泛适应性的人才。复合型的人才是指具有两个领域以上专业知识和能力的人才。对学科交叉、专业交合、岗位交替的职业具有良好的适应性。

三是要具有创新精神和创新能力，掌握科学的思维方法，能够敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题，因此，继续教育课程往往不采用单一学科的教学方式，而是结合实际更注重多学科的综合性教学，培养知识综合化、技能通用化、智力系统化的人才，

(六)继续教育课程更注重能力的培养

注重能力培养是继续教育区别于学历教育一个最鲜明的特点；一是学习能力的培养，专业技术人员在工作中能够脱产学习的时间必定有限，大部分时间还是要靠个人结合工作进行学习。因此，继续教育一个重要任务就是要传授学习方法、培养学习能力，二是解决问题能力的培养，专业技术人员在工作中往往要独挡一面，因此要在掌握专业技术理论的基础上，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。三是组织领导能力的培养，专业技术人员中有些在工作岗位中担任一定的领导职务或研究课题负责人，组织方法和管理方法全靠自己在工作中摸索，没有经过专门的理论培训，并且，随着职务岗位的变迁，领导方法和管理方式也要发生变化，因此，组织领导能力的培养是十分重要的，四是创新能力的培养，知识只有在创造性运用中才能产生巨大的力量，才能超过原有价值，才能上升到更高的层次。没有创造力，就没有活力，在激烈的竞争中就没有应变力，最终将失去生存力，因此，继续教育课程必然要渗透对学生的创造能力、创新意识的培养。

(七)继续教育课程更注重培训的时效性和功利性

继续教育课程一个显著的特点就是一切围绕需要，有需要才有课程，继续教育培训一般不像学历教育那样由国家专项拨款，而是由需求单位或个人投资，绝大部分投资者都是为了解决当前的急需才投资开发课程和交费参加培训的。只有投资少，时间短，见效快的课程才更加受欢迎，因此，可以看出，继续教育课程的功利性要求是非常明显的。另外，由于科学技术的飞速发展，工作中所使用的技术设备的不断变化，对培训的需求也在不断的变化，这就要求继续教育课程也要随之不断发生变化，同一课程，在这段时间非常受欢迎，可能过不了多久，就已经过时，不像学历教育课程那样，具有强大的稳定性，所以，继续教育课程的时效性也是非常明显的。

(八)继续教育课程更注重灵活多样的执行模式

一是指教学形式灵活多样，有专业培训、专题研修、技术讲座、学术研讨、个人自学、科研实践等多种形式。根据需要可以采取全脱产、半脱产、不脱产等多种方式。

二是指教师队伍的灵活性，继续教育内容的针对性、新颖性和广泛性给教师队伍提出了很高的要求，要组织这样一支专职教师队伍既很困难，也不经济。继续教育的教师队伍由整个社会的教师所组成，一般采用专兼结合，以兼为主的方法，根据需要聘任教师，他人培养，为我所用，资源共享。

三是指教材的灵活性，继续教育的特点决定了继续教育的短、频、快特性，而出版一本正式教材周期比较长，无法满足急需，有些课程甚至是与型号设计同步进行，这样，要形成教材就更为困难，继续教育的教材较学历教育的教材要灵活得多，既可选用现成的教材，也可采用自编教材，还可采用论文、讲义、大纲、录像带、案例实物等。

人才是兴国之本，开发人才资源是世界普遍关注的热点。为了在激烈的国际经济和科技竞争中取得优势，培养和造就大批高素质新型人才，是继续教育的首要任务。因此，我们必须理清思路、更新观念、明确目标、加强继续教育的研究，才能完成好由学历教育向继续教育的转变。

作者单位：装备指挥技术学院

[责任编辑：匡春凤]