高校双语师资培养模式分析

王　蕾　韩三军

[摘要]根据我国目前高校双语师资人才缺乏的现状,分析了高校双语师资的需求类型,阐述了目前国内高校中双语师资培养的困难,并针对这一情况,提出了培养高校双语师资的新模式。

[关键词]高校师资 双语师资 培养模式

一、引言

双语教学,主要特指中英双语教育,是指在教学活动的各个环节中同时使用中英双语进行教学的一种教学模式。

2003年,我国加入世界贸易组织以来,双语教学在我国的高校内逐步发展,日渐蓬勃,并逐渐形成一种潮流。从长远来看,雙语教学乃是未来中国高等教育发展的大势所趋,引进国外优质的教育资源、先进的教育理念与教学方式,对于我国的高等教育具有重大的促进作用,也是我国高等教育适应经济全球化和教育国际化需要的必然选择。

二、高校双语师资的现状

师资是教学的核心要素,双语教学的成功也必须依赖高水平的双语师资。双语教育的性质,即在教学过程中同时使用中英两种语言,决定了双语教师必须具备比普通教师更高的个人素质与个人能力。这些素质和能力包括:

1.语言素质。双语教师必须能够用英语进行教学,这就意味着教师个人的英语能力必须很强,能够流利地使用英语进行会话、写作、甚至使用英语解释非常复杂的问题。美国AguireIntenational机构的研究表明,成功的、能够对学生能力提高有帮助的“双语教学”,教学中,使用母语的比例不得超过全部教学语言的(教学语言)的25%。

2.专业素养。除了高超的英语能力之外,双语教师还必须受过严格的专业训练,对本专业的知识有着深入的了解。双语教学,其主要内容和目的不同于语言教学,乃是让学生通过英语学习到实际的知识。

3.教学能力。教师不同于普通的专业人员,教师的主要职责是将知识传授给学生,这需要教师能够把握课堂、了解学生的实际水平并因材施教。这些都需要专业的训练与教师个人在教学过程中进行不断的积累。

4.理论联系实际的能力。教育的目的不是为了将课本上的知识未加变化地从书本上灌输到学生的脑子里,而是为了让学生掌握在实际工作中灵活运用这些知识的能力。这就需要教师在教学过程中,采用与实际工作紧密结合的教学方式。因此,往往需要教师有对应行业的从业经验,从而可以提供实际工作中鲜活的案例与经验,作为学生解决实际问题的参照。

可以说,具备了以上四方面素质的人才,才能够被称得上是合格的双语教师。

但是,目前我国高校的现状,是双语教师,特别是以上的合格的双语教师非常缺乏,这已经成为阻碍国内高校双语教育发展的瓶颈。

这主要体现在以下几个方面:

1.国内高校的双语教师来源匮乏。目前,我国高校教师队伍中,从事双语教学的教师主要有三大来源:第一类,是国内高校培养出来的中青年教师,这类人往往由于缺乏海外生活和工作的经历,而难以达到预期的教学效果;第二类,是留学归国人员,即所谓的海归教师,这一类教师的数量有限,并且这类教师将国外的教学经历与国内教学实践结合的过程也需要摸索,不能立即满足高校对双语教师的需求。第三类,是各高校聘请的国外教师数量有限,但是这里教师主要从事语言教学,真正从事专业课教学的数量很少,其中,还有一部分是进行短期讲学,难以在国内持续进行双语课程的开发和教学研究。同时,由于聘请专家的报酬相对较高,高校也会因为师资费用昂贵而慎重考虑。

2.知识结构单一,双语教学的特殊性要求双语教师不仅要有扎实的专业知识,还要有较高的英语水平;能够在课堂中自如地运用两种语言把学科的基本概念、相关理论和学习重点讲解透彻,使学生能够较容易地接受、理解并运用。而我国双语教学的师资不容乐观的情况,表现在教师的专业和外语水平很难同时达到要求。

3.双语师资培训机制尚未建立,由于中国的双语教育起步较晚,还处于探索阶段,我国现有的双语教师基本上没有接受过专门的、系统的双语培训,他们从事双语教学还大多出于自愿的性质。即便对于私立学校内的中外合作办学项目中的海归双语教师,也是大多数没有接受过专业的双语授课培训。

另外,国内双语教学和双语师资培养尚未形成统一、科学、权威的规范体系。对于如何具体开展双语教学,例如,双语教学需要什么样的理论指导等,还有诸如教学理念、教学内容、教学方法等在我国的教育界尚无正式的培训机制。由于缺乏理论指导和研究深度,高校双语教学的实践出现了起步时“遍地开花”,但真正能持续发展的却寥寥无几的情况,更不用说进行有效的双语师资培养和实现双语师资的可持续发展了。即使有的高校已开始着手自身的双语师资培养,但多数停留在具体技术操作层面,缺乏有效的长期的培养培训体系。这种自发式的师资培养发挥了一定作用,但总地说来流于表层,缺乏深度和理论建树,因此,在另一方面,也大大降低了双语师资实现自身可持续发展的可能。

三、高校构建创新培养机制——打造合格的双语师资队伍

如何解决双语教师的来源问题,采取哪些有效的途径和方法来打造高素质的双语教师队伍,是亟待解决的问题。鉴于目前国内双语教师队伍严重缺乏的现状,作者提出了一个全新的构想:

在引进国外的一整套教学及其质量控制体系的基础上,以此为模版,完善双语师资的培养机制,从而达到培养高校双语师资的目的。具体说来,包括以下几个方面:

1.引进国外教学与质量控制体系的整体性。这种引进不单是几门课程的引进,也不单是教材及教辅资料等资料的引进,而是整个教学理念、考核体系、评估体系、师资培养等全方位的引进。这样,才能够达到系统性借鉴其它国家成功的双语教学的目的。

2.在引进的同时,注重双语师资的培养的系统性与全面性,不是培训一两名老师,而是要全校教学及管理以此为模板进行,除了对教师进行教学方面的培训,还要对管理人员进行培训,学习借鉴国外先进的管理体系、质量监控体系等,进而在整个本科教学领域推广该体系。

3.注意引进的连续性与流动性。由于当前知识更新与换代的速度非常迅猛,因此,我们在引进之后不能只原地踏步,要特别注意当前的发展,不断对体系做出更新与调整。

4.注重与国外的交流。双语教育的目的,就是为了培养国际化的人才,而培养国际化的人才需要国际化的背景。因此要注重与国外的交流,培养教师与管理人员的国际化视野。

5.为了解决双语师资的来源问题,应当吸引留学归国人员,特别是有过相关从业经验及教学经验的海归人才。这些人才接受过国外高等教育,能够切实感受中西方教学理念、教学方式和教学模式的差异,可以成为双语教学的主力。

6.双语教学的管理是一项复杂、艰巨的工作,涉及的范围广,牵扯的部门和机构较多。因此,高校需要加大对双语教学的扶持力度,建立积极有效的激励措施和政策,稳定师资队伍。如何解决双语教师与目前教师人事体制的矛盾问题,是配套政策的关键。为了不占用学校教师的编制,院校可以考虑采取由校办企业(或后勤集团)与教师签约,并为教师提供完善的社保,这是一种比较可行的办法。同时,建议各级教育部门与学校要制定相应的鼓励政策,如在双语教师的职称评定、工资待遇、办公条件、出国进修等方面给予政策上的倾斜,以便稳定双语教师队伍。

四、结语

双语教学,是我国高等教育与国际接轨,迎接新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势,也是当前教育改革的热点和重点。目前,双语教学的形势表明,开展双语教学不可能等师资方面都配齐了才启动,只能是边实践边建设,只能经历一个由无到有、从量到质的不断发展的过程。

然而,我国现有的英语语言环境和师资条件决定了我们的双语教学改革必定是艰巨而复杂的,需要长期不懈地努力。在这场改革的进程中,势必会需要一批批具有创新意识及勇于探索的双语师资队伍。我们相信,在教育界和社会各方的重视下,更多的有识之士会加入到关注和从事这场新时期教学改革的浪潮中。双语教学的师资队伍一定会迅速地成长起来,成为构建具有中国特色的双语教学模式和双语课程体系的中坚力量。