关于高职院校“双师型”教师培养的几点建议

陈叙龙　唐　瓷

[摘要]实施科教兴国,人才强国战略是实现社会主义现代化建设目标的关键措施,高等教育是实施这一战略目标的基础。本文从近年来大学生就业难这一社会现象出发,反思高职院校教师队伍中缺乏一定比例的“双师型”教师且没有“双师型”教师的培养规划,在此,从认识上、政策上以及培养形式上提出培养“双师型”教师队伍的几点建议。

[关键词]高职院校 “双师型”教师 建议

在2008年的政府工作报告中,温家宝总理强调要把发展职业教育放在更加突出的位置,使教育真正成为面向全社会的教育。教育部周济部长多次在年度工作会议上提出教育质量的全面提高在很大程度上要依赖于教师素质的提高,高校教师队伍中应有一批具有国际领先水平的学术大师和学科带头人,一大批具有创新能力的中青年学术带头人和学术骨干,还应该高度重视加强高素质“双师型”教师队伍的建设,推动我国高等教育改革和发展,培养更多更全的人才,更好地为社会主义现代化建设服务,更好地为人民服务。

“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的持有“双证”的专业教师。而目前部分高校教师来源渠道单一,片面强调高学历、高学位,教师培训经费紧缺,评职晋级、评优提干制度不够灵活,这种机制和环境中难以培养高素质的双师型教师。

一、高职教育的发展离不开“双师型”教师

21世纪是一个以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。当今社会的繁荣不直接取决于资源、资本,硬件技术的数量、规模和增量,而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。

在过去几年中,很多高职院校开设了一批新的学科、专业,并大量招收学生,但师资队伍难以完全满足学生的个性发展要求,这既导致学科人才培养结构不合理,也导致无法保障教育质量。从某种意义上讲,当前不少大学生,拥有的只是大学生的“身份”,而没有大学生的“品质”。大学生就业难也成为了一个突出的社会问题。北京交通大学博士生导师查建中教授谈到目前高等教育怪圈:一方面,大学生就业难,学生抱怨找不到好的工作了,可是另外一方面用人单位,特别是产业界,又抱怨大学毕业生不好用,没有动手能力,没有工作经验;学生说,我很委屈,没有机会实践;学生家长说,我花了这么多钱,教育经费越来越高、投资越来越大,可是最后没有多大的收获。政府部门也发现,我们现在产业升级,急需高端的人才,可是我们却面临着人才短缺。

怎样让大学生成为具有一定理论基础和实践操作能的实用型人才,突破就业难的困境,是眼下整个社会与教育高度关注的问题。笔者认为,在大学教育已经从精英教育转变为大众教育的时代背景下,大学生培养目标也应随之改变,各学科专业安排教学实践和就业指导时,首先要充分考虑到教师是否有过硬的专业知识和较强的实践教学能力。当然,高校教师队伍中的教师结构也应要作必要调整,特别是高职院校应进一步加强“双师型”教师队伍建设,以确保“双师型”教师在高职院校师资队伍中的重要地位。

二、“双师型”教师培养的几点建议

1.提高认识,制定政策,创造良好氛围

高职院校教师队伍中要保证一定比例的“双师型”教师,应在认识上、政策上、资金上加强“双师型”教师队伍建设的力度。

高等教育主管部门应高度重视教师队伍的专业知识和业务能力,大力提倡高职院校要有一定比例的双师型教师,扩大宣传力度,组织教育基层单位主管人事的領导集中学习、调查研究,并组织专家学者撰写双师型教师建设为题材的专著,提升双师型教师的社会地位,让大家认识到双师型教师在高校教育教学改革中的重要作用,对办好产业,洞察预测行业发展变化,调整专业培养方向,提高学生综合素质,改善大学生就业难这一现状中说起到的桥梁作用。

双师型教师队伍建设,呼唤政策的保证和支持。学校内部制定相关的激励措施,在教师进修培养、职务晋升、工资福利待遇等方面向“双师型”教师倾斜,制定教师教学实践锻炼相关制度和实施办法,保证教师的继续教育和挂职锻炼,以保证教师的教学适应行业技术经济的动态发展变化。要加大教师教学质量评价工作力度,进一步完善教师职务聘任制度,采用定期聘任和终身聘任相结合的聘任制。实行严格的定期聘任、按岗位聘任,实施降级聘任、低职高聘,未聘教师合理流动机制,以促进高等院校“双师型”教师队伍的建设。

2.加强培训,校企联合,全面提升教师素质

高校应加强与行业、企业的联系,建立产学研基地,鼓励教师参加“岗位定向”的技术培训和进修,定期组织教师到基地学习、实践,接受新的专业知识和信息,掌握专业技术发展动态,了解企业和社会对本专业的需求,收集教学素材,丰富教学内容。并采取切实措施,鼓励教师参加与专业岗位对应的技术等级考试或技术水平(资格)考试,取得“第二技术系列职称”。通过校、企(所)合作,鼓励专业教师参与课题的研究与开发,积极开展技术攻关或产品研发,有条件的学校也可以利用本专业的技术力量,开展科技服务活动,这样学校与企业相互促进,充分整合和利用资源,不断可以搞活地方经济建设,更重要的是促进教师知识向能力转化,推动科学技术转化为生产力的进程,在产学研结合中培养教师的科研素质、创新能力和技术应用能力。

3.积极引进,适当聘请,灵活组建“双师型”队伍

高职院校教师中的双师型队伍建设,不仅要对在职教师进行开发,还应该根据学校发展规划、学科专业设置以及教师队伍现状有计划的引进具有双证双能的教师,把教学实践课落到实处。学校在用人机制上可以灵活处理。一是打破现有师资来源仅以高校毕业生为主的传统观念,招聘和引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师,扩大“双师型”教师比例,以利于促进教学改革,加强实践教学环节。通过专、兼职教师的相互交流,发挥“传、帮、带”作用,促进教师整体素质的提高。二是吸纳社会上的专家、学者和企业家召开学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会,进行学术交流,这样,既可以增强学校的学术氛围,开阔教师的视野,掌握行业和专业前沿的科学技术知识,了解最新的科技成果,还可以物色高水平的双师型教师。

综上所述,面对21世纪国际、国内高等教育发展的机遇和挑战,教师队伍建设仍然是教育质量的保证。采取切实有效措施,加大高职院校的双师培养力度,教师队伍的整体素质和水平一定能够有大的改善和提高,最终能够满足科教兴国和人才强国战略的需要,为促进我国高等职业教育做出应有的贡献。

参考文献:

[1]教育部部长周济在教育部2006年度工作会议上的讲话[N].中国教育报,2006-1-6.

[2]关于解决高校毕业生就业难的提案[EB/OL].中国教育新闻网.

[3]联合国教科文组织产学合作教席查建中教授访问[J].广东外语艺术职业学院科研简报,2007,(7).

[4]杨章怀,姚奕.今年大学毕业生历年最多[N].北京青年报,2007-3-13.