论高职院校体育文化建设的理论体系

吕兰海

【摘 要】从高职院校体育文化建设的结构体系、内容体系、评价体系三个方面对高职院校体育文化建设的体系进行了理论研究,为高职院校的体育文化建设提供理论依据。

【关键词】高职院校 体育文化建设 体系

一、前言

高职院校体育文化作为学校文化和社会文化的亚文化,是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特文化现象。它是具有高职院校特色和健康生活气氛的一种大众文化,有较高的层次和品位,集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等功能于一体,已经成为大学生余暇文化生活中的一项重要内容。加强高职院校体育文化建设对于提高学校文化质量以及促进学生终身体育意识的培养具有重要意义。而近几年来随着全国高职院校的纷纷成立,体育文化建设却表现为相对滞后,这与高职院校长期缺乏完善的理论指导不无关系,因此,建立系统、完善的理论体系是当前我国高职院校体育文化建设中亟待解决的问题。

二、高职院校体育文化建设的结构体系

高职院校体育文化建设是一个长久的复杂的过程,其体育文化结构是一个耗散结构,是一个开放的、动态的系统,其根本是一个不断创新的过程,它的结构可分为三个层面,即高职院校体育物质文化层,高职院校体育制度文化层,高职院校体育精神文化层。

高职院校体育物质文化层是高职体育文化建设的基础和物质保障,是学校体育价值观的具体反映,也是学校体育的外在社会形象,其主要包括体育场馆设施、体育器材、体育建筑、体育雕塑等与体育有关的物质实体。

高职院校体育制度文化层是联系精神与物质文化层中间的层面,它是以人的行为活动或行为化的方式表现出来,既是高职院校体育的组织形式,也是体育意识的体现。它涵盖了体育规章制度、体育教学、课外活动、代表队训练管理、业余体育竞赛、健身锻炼、各种体育组织、体育知识普及和体育交流等全方位的制度的确立,是高职院校广大师生员工积极地进行有明确方向的体育文化活动的表现,是高职院校体育得以正确、健康发展的保障。

高职院校体育精神文化层是在一定历史阶段中,在高职体育文化建设中积淀、整合、提炼出来的反映高职体育文化的行为准则、价值观念和意识的总和。包括高职体育院校体育价值观念、体育意识、体育精神、体育情感、体育道德、体育理想、体育行为风尚等。高职院校体育精神文化层据高职院校体育文化的主导地位,是高职体育文化的核心和灵魂,它一经形成,就不易改变,能持续较长时间,能渗透到校园的每一个角落,成为校园的向心力和凝聚力,其明确的指向性,影响和规范着每个学生的思想和行动,决定着他们的价值取向和思想品质的形成,并成为激励学生奋发向上的精神力量。

三、高职院校体育文化建设的内容体系

1.高职院校体育物质文化建设

高职院校体育物质文化体系中的体育场馆设施、体育器材、体育建筑、体育雕塑等与体育有关的物质实体,是建设高职院校体育文化的基础。但是,近几年来随着全国高职院校的纷纷成立,学生招生数量的急剧增加,本就困乏的体育设施更是捉襟见肘,远远不能满足广大师生的需要,给广大师生带来了学习和锻炼的困难,影响了体育文化的建设和发展。因此,高职院校应加大体育物质文化建设,首先,应加强体育设施的建设,加大体育标志性建筑的资金投入,改变传统的办学观念,把体育设施建设等同于高职院校其它设施建设一样重要,真正满足广大学生的体育需要。其次,要合理开发、经营和精心使用体育设施,在满足学校教学、比赛的基础上,让其发挥最大的经济效益,避免体育设施长期闲置和无畏的浪费。再次,高职院校的建设者们要合理规划,事先规划出体育设施的位置,设计体育场馆的图纸,争取资金并专款专用,保证体育场馆的顺利建设,为学校体育文化建设打下坚实的物质基础。

2.高职院校体育制度文化建设

高职院校体育制度文化建设往往涵盖制定体育制度文本—运行实践—反馈修订这样一个不断循环和不断完善的过程,它最终形成的是人人都自觉以此为准绳的体制、机制、政策系统。要建设这样的体育制度文化,建设者需要进行系统思维,要着眼于体育制度文化在整体框架中的统一性和层次性,建立一套体育制度体系;要着眼于体育制度体系的导向性、激励约束力和人性化,而不是搞形式主义。

建设高职院校体育制度文化,首先,要建立适合高职院校体育教育教学制度、管理制度;深化体育教学改革,牢固树立“健康第一”的思想,突出以学生为主体意识,加大体育课程特别是校本课程的开发和利用,加大体育文化知识、卫生保健知识的传授,加强体育锻炼知识、方法等内容的教学,改革体育成绩考核办法等。其次,要建立体育文化的组织机制,加强高职院校各部门的组织管理,成立体育领导小组和相应的体育基层组织;加强体育文化活动组织人才和管理人才的培养、培训,鼓励学生体育社团及体育俱乐部的建设;加强广大师生业余体育文化活动的开展,多组织诸如篮球、排球、足球、乒乓球、跳绳、健身跑、拔河、象棋、羽毛球、体育健身舞蹈、奥运知识竞赛、健康知识竞赛等有意义的体育活动,鼓励广大师生健身,掀起高职院校体育健身的热潮,达到“健康工作五十年,幸福生活一辈子”。再次,要积极开展和承办各类体育赛事,如校际间体育比赛、高职院校大学生篮球赛、足球赛、田径比赛等,如有条件还可承担国内大型体育比赛等,比赛的承办不仅提高了高职院校的知名度,增强了校际间的友谊,而且活跃了高职院校的体育文化氛围,丰富了高职院校的文化生活。

3.高职院校体育精神文化建设

高职院校体育精神文化是高职院校体育文化建设的核心和终极目标。因此,高职院校应加强体育精神文化建设。首先,要弘扬高尚的体育精神,培养良好的体育道德和体育行为习惯。通过体育活动,尤其是团体的竞赛活动,进行品德教育,培养学生团结协作、拼搏进取的精神,并在竞赛中受到严格的体育比赛规则的约束,形成公平竞争、胜不骄、败不馁的精神。同时,应充分利用各种传媒手段,宣传我国体育健儿在国内外比赛中克服困难、为国争光、挑战人生极限的英雄事迹,以激励广大师生的爱国精神、集体主义精神和民族自豪感,引导他们完善和形成正确的人生观、价值观。其次,要增强高职院校大学生的体育意识,提高高职院校大学生的体育文化素养。通过高职院校体育教学改革的推进和教育教学观念的改变,加大体育理论知识、保健知识及体育技能的传授力度;改革传统的教学模式,增加体育课教学和体育活动形式的兴趣,以学生为中心,努力加大学生体育意识的培养。同时,还要创造良好和谐的体育文化氛围,给学生以充足的体育学习时间,提供科学的锻炼方法和理论知识指导,以提高高职院校大学生的体育文化素养。再次,要不断宣传奥林匹克精神和我国民族传统体育精神,形成中西合璧的体育文化观。体育文化观是个人或社会对体育存在的意义和价值的认识或看法。其包括体育是一种指向自身的文化,体育是一种身体动作杰出的文化、体育是一种创造时空深广的文化、体育是一种亲和作用独特的文化、体育是一种超越意味丰富的文化、体育是一种竞争性鲜明的文化、体育是一种直观展示强烈的文化、体育是一种实施场面壮观的文化等,让学生学习认识体育,形成终身体育观。

四、高职院校体育文化建设的评价体系

高职院校体育文化的评价是对高职院校体育文化建设现状的测评和衡量,既有定型的评价,也有定量的指标,其内容主要有以下几个方面。

1.场馆设施建设

场馆设施建设主要是指高职院校体育活动场馆设施的建设水平,是否满足广大师生员工的体育活动、锻炼的需要,是否具有代表性的文化内涵及特色风格,是否具有持续的利用价值,是否质量过硬。

场馆设施建设的评价指标主要有场馆设施建设的数量及占地面积是否达到国家教育部的要求,配套设施是否齐全,场馆设施的种类是否齐全、多样,场馆设施的位置是否合理,场馆设施的利用率是多少等。

2.生态环境

生态环境主要是指高职院校广大师生员工用于体育学习、比赛、活动、娱乐、休闲的空间生态水平(主要包括绿化、材料、空气噪音等)是否符合目前国际通用的与健身环境相关的环保要求,是否促进人与自然的和谐发展等。

生态环境评价指标主要有环保要求、生态环境是否得到有效保护、污染程度如何等。

3.体育教学与课外体育活动开展情况

体育教学、课外体育活动及运动竞赛是高职院校体育文化建设的主要途径,体育教学、课外体育活动及运动竞赛开展的好坏直接关系到高职院校体育文化建设的成败与否。因此,体育教学、课外体育活动及运动竞赛的开展情况是衡量高职院校体育文化建设水平的重要指标。

体育教学、课外体育活动及运动竞赛的评价指标可参照国家有关高职体育教学、课外体育活动及运动竞赛的评价指标进行,在此,不多作说明。

4.综合管理

综合管理主要是指高职院校管理层运作高职院校体育文化建设的综合能力及水平,主要包括体育文化建设制度是否齐全、是否重视体育文化建设、是否有明确的分工,各项管理制度是否合理且运转正常、是否体现“以校为本”、“以人为本”等。其指标主要有:规章制度、组织机构的设置、服务质量等。

5.体育文化氛围

体育文化氛围评价指标主要用于测量高职院校体育文化活动开展状况,以表明高职院校体育文化氛围是否有利于促进全校师生员工参与健身、促进健康。其指标主要有体育文化宣传、体育学术报告、开展健身活动、健身咨询、院校间体育交流与合作等。其中,体育文化宣传包括场地设施内外的宣传画刊、体育精神文化宣传栏、校内网络媒体的宣传联通等;体育学术报告主要包括体育学术报告的时间、报告人、报告次数、体育学术报告的内容及宣传图片等;健身活动主要包括健身讲座、健身表演等;健身咨询主要包括健身咨询活动开展的次数、时间、地点、参加人数、健身处方的开设等;院校间体育活动交流与合作主要包括院校间体育交流的项目、内容、时间、地点、次数等。

五、结语

总之,我们应全面而深入地对高职院校体育文化进行研究,形成较为系统的高职院校体育文化建设的理论框架体系,为更好地建设我国高职院校体育文化,促进我国高职院校体育的健康、可持续发展提供理论参考。

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