浅谈高校英语教学中的师生关系

郭　莹

【摘 要】高校师生关系是高校教育中最突出、最直接、对教育效果影响最大的人际关系。本文分析了高校师生关系的现状及成因,并提出探究和改善目前的师生关系状况,对于提高高等院校的英语教育教学质量具有重要意义。

【关键词】高校 英语教学 师生关系

古人云:亲其师,信其道。教育的和谐首先需要师生关系的和谐。现代心理学研究表明,积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。反之,消极不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。外语教学是一种语言教学,是师生有目的、积极主动参加的双边活动。师生情感的交流是重要的教学手段之一。可见,外语教学中,师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。

一、高校师生关系现状

教师与学生,是大学校园里的两大基本群体。大学生正处于学习知识、了解社会、探索人生的关键时期,处理好师生关系对其健康成长以及将来走向社会后的人际交往与事业成败的关系极大。但是,现在许多高等院校的大部分老师和学生觉得师生关系冷淡,有时师生见面互不搭理,形同路人一般。师生之间的关系好像隔着一层什么东西,除了上课,双方私下没有交流,没有沟通,甚至一些基本的礼节也很难见到。较多数学生都认为高等院校的师生关系是“较冷淡”的,甚至是“很冷淡”的。师生交往频率不高,师生关系不够密切,已经影响到了学生的学习效果,这种状况值得关注。

二、英语教学中不和谐师生关系的成因

1.传统“师道尊严”对师生关系的影响

在中国传统教育理念中,教师的角色是:师道尊严,唯我独尊,我讲你听,唯师是听。教师被赋予支配和控制教育学的权利,且至尊、至上、至全、至尽、居高临下,因为中国传统教育在理念原则和方法上都体现“尊师重教”。因此,教学过程成为教师对教学和学生极端负责的过程,也就是行使绝对权威的教的权力的过程。这种教学理念严重压抑了学生的创造潜能,剥夺了学生实现自我价值的愿望,阻碍着素质教育的开展。

2.学生思想的变化

学生的需求与教师的教学实际情况产生矛盾造成了师生关系的紧张局面。由于受社会经济发展的影响,现代大学生的思想观念已经与以往年代大有不同,他们的知识面比较宽泛,在民主与法制日益深入人心的社会环境的熏陶下,他们积极追求生活中的民主、自由、平等,对个性化学习、自主性学习的需求在增强,学习的民主意识不断提高,不满足于教师一言堂填鸭式的教学模式,对教师组织管理教学也提出了相应的要求。学生渴求在一种新型的学习氛围中能有更多自由和机会去体现自己的人身价值。

3.教师自身的素质问题和教学手法的滞后

教师是培养人才的人才,教师素质是影响师生关系的核心因素。大学英语教师师德不佳,就不能成为学生效仿的榜样;修养不高,会做出伤害学生情感的举动;业务知识能力欠缺,不能满足学生的求知欲望;教育态度不端正,不热爱教育事业,时间精力投入不足,对学生漠不关心,放任自流,缺乏责任心等等都只会使学生产生蔑视厌恶的消极情感。学不能为师,德不能为范,教师在学生中根本无法树立威信,更不要说关系和谐、密切了。学历和文凭只说明一个人受教育的背景,资历也只能代表过去。如果教师不与时俱进,也会落伍,跟不上时代前进的步伐。很多教师现在还在使用满堂灌的教学方法,“手把手”地教并且是有问必答,对学生遇到的难点乐意“代劳”。他们还停留在“黑板先生”、“鼠标先生”等的角色。这样的教法无法将实用性、知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性,挖掘潜力。学生的语言输入不足,造成语言输出困难,在学习中没有成就感,学生无法产生对教师的敬佩感、亲密感。

三、如何建立平等和谐的师生关系

大学英语课程修业年限一般为两年,课时量相对较多,师生接触的时间比较长,双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起和谐亲密的关系,会形成一种融洽、和谐、宽松的教学氛围,它有利于消除心理障碍,激发教师与学生高昂的教学情绪,使彼此的创造潜能得以尽情发挥。在这样无拘无束的教学氛围中,师生互通有无,易于开展英语教学的双边活动,实现教学相长,学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化。良好的师生关系使学生对教师的情感发生着积极的转变,学生不仅对教师逐渐尊重和信任,并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来,学生由亲其师而信其道,教学效果自然会好。

1.教师应以学生为本,关心和了解学生

现代教师的教学目的不是教书,也不是教课,而是教人。教书和教课是形式,教人才是目的。教师如果只关心“教到了第几课”而不关注学生学习的状况,不在乎学生的学习效果,不设法引导学生思考或探索更深远的事物,那就只是教书教课而没有教人。现代教育强调“以人为本”,这里的“人本”是指教育的对象也就是学生。他们是有思想、有智慧、有潜能和创造性的人才资源。要建立良好的师生关系就应树立师生平等的观念,而不是“唯我独尊”;教师要信任和尊重学生,公平公正地对待每一个学生;教师要热爱、关心、帮助学生,成为他们真正的良师益友。教师应该通过种种课堂内外的正式与非正式的交往及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等特点及其形成原因,使教育影响深入学生的内心世界。

2.加强教师自身的综合素质

教师素质是师生关系的决定因素,教师的思想道德、修养、知识能力、教育态度,个性心理品质无一不对学生产生深远的影响。现代优秀的外语教师需要教学能力,能给学生“金子”也能给学生“点金之术”。教师讲课要能激动和感动学生,教学也需要以情动人,这样的教学才是富有感染力的教学。教师也要与时俱进,紧跟时代潮流,不断地加强学习和研究,提高知识结构和层次,努力培养自己具有多方面的兴趣和积极向上的人生观,逐渐学会自我调整,培养耐心、豁达、宽容、与人合作的优良品质。总之,教师应提高自身魅力,通过渊博的知识、丰富的语汇、智慧才气、举手投足、气质风度等给学生流下终身的影响和记忆,这也是师范所在,人师所在。

综上所述,英语教师在传授英语语言知识的教学中,要通过自身思想行为的修正,肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任,将人性化的因素注入到教学中,使情感在认知活动中产生积极的作用,师生互相影响,产生良好的心理体验和积极的行为,达到以情促学,以学助情的良性循环,从而推进英语素质教育。

参考文献:

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