实例教学法在高职课改中的应用

韩加凤

【摘 要】实例教学方法是一种影响较大、深受欢迎的教学方法,笔者在教学实践中感到实例教学方法应用要特别注意解决好如下问题:坚持思想性、提倡趣味性、讲究典型性、强调启发性、注意针对性、方法多样性。

【关键词】实例教学法 课改 应用

案例教学法又称实例教学法,最早由德国教育家瓦根舍因提出,20世纪20年代美国哈佛大学率先采用,近年在我国各学科教学中得到广泛应用。它充分体现了政治课知识性和趣味性相统一的教学原则和教育学的理论联系实际的原则。从根本上改变了政治课教学“重理论知识灌输,轻知识消化过程和学生能力培养”的传统习惯。它不仅注重学生智力开发和综合能力的培养,具有很强的直观性,而且较好地激发了学生的学习兴趣,具有很强的可操作性。它也是近年来“以问题为中心、以材料为载体”的课程改革发展的具体表现。在多年的政治课教学实践中,笔者感到实例教学方法应用要特别注意解决好如下问题:坚持思想性、 提倡趣味性、讲究典型性、强调启发性、注意针对性、方法多样性。

一、坚持思想性

坚持思想性就是坚持选取案例的立场观点应是正确的,事情是真实的,事物发展是合乎逻辑的,材料数据是准确无误的,而不是虚构的、臆造的,也不是有欺骗性的假象。

一位纳粹集中营的幸存者写道:“亲爱的老师,我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的事:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀死;妇女和儿童被受过教育的人们枪杀。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。”

这说明知识只有转化为智慧,才能显示出它的价值,而智慧表明一个人的聪明程度,但这一智慧要正确地发挥作用,需要正确的方法引导。否则,就有可能造成人类在利用自己的聪明才智毁灭人类,个体利用自己的聪明伤害他人。政治课教学的任务就是要使政治理论知识内化为学生的思想素质和精神境界,真正在社会生活中做到“知行合一”、“德才并举”。

所以,我们选择教学案例必须坚持思想性第一,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既以理服人又以情感人,切实增强政治课教育的实际效果。

二、提倡趣味性

提倡趣味性就要让学生感到这些案例来源于生活之中,既熟悉而又新鲜。提高兴奋点,激发学习兴趣,这是“深化教学改革,全面推进素质教育”要求,也是改革高职院校政治课的关键。

丰富的科学知识,有助于学生认识和改造世界,使他们感到极大的满足和快乐;加强趣味性的目的是使学生更加自觉地掌握科学知识。所以,激发学生学习兴趣,必须将教学案例科学性和趣味性有机结合起来。教师一方面要深入钻研教材;另一方面,要充分做好课前准备工作,如广泛搜集、积累各种资料。所举案例应生活化、通俗化,使学生感到看起来深奥难懂的知识,其实也亲切有趣,易于理解,从而增强其学习的兴趣和信心。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时,可举“老鼠过街,人人喊打”的故事;在讲“意识的能动作用”时可讲“牛仔大王李维斯的故事”。

三、讲究典型性

所谓典型性,是指具有代表性人物或事件,具有鲜明的个性特征,能够由个体说明总体,由单个推断多个,由个体推断一般。具有典型性的教学案例,就是指学生中普遍关注的社会“热点”、“焦点”问题和政治课教学中马克思主义的立场、观点和方法的结合点,体现教学的生活点。

我们分析纷繁复杂的经济、政治等社会现象,关键在于寻找理论与实际的“结合点”,即考虑“实际是什么?有哪些?如何联系?”。当今世界瞬息万变,实际问题包罗万象,无可胜数,科学寻找“结合点”极为重要。我想,教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近学生生活的,是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。如在讲“质量互变规律”时,可结合“城市的夜空是不是越亮越好”来讲解。

四、强调启发性

政治课教育要体现“明理、激情、促行”统一,其中“明理”就是让学生学到知识,明白事理。因此,选取案例必须坚持启发性原则,做到举一反三、打通思路,从而激发学生的学习热情和政治情感。

教师实施课堂教学时无论教学案例的提出,还是对教学案例的分析,都可以由学生自己提出,在体验材料时,更应注意通过问题的形式启发学生去思考。在学生思考分析过程中,教师对问题不要过早的提示或过早地进行总结性讲授。如在讲联系的普遍性时结合案例可提出这样一些问题让学生讨论:老师的电脑和空气之间有必然联系吗?你和北极熊之间有必然的联系吗?

五、注意针对性

教师要善于因材施教,根据学生的知识结构、接受能力有针对性地挑选教学案例进行教学。高职的学生充满了青春活力,富有时代气息,他们将国家和民族的前途、命运融入自己的个性中,非常关注些社会热点、国际时事,但由于所知有限,大多存在着较为模糊的认识,或不能正确看待。这就要求政治教师结合教材内容和教学要求,以及学生的心理特点和思想认识实际,有针对性地、有选择性地把一些典型时事带入课堂,使理论教学与时事教育相结合,使理论教学与学生的思想实际相结合,而不能死抱书本,仅局限于教材中所涉及的内容。

我们要在知识的实用性、适用性等方面进行深入研究,使思想政治课教学走进学生的内心世界,把复杂的理论问题用最简单、最通俗的语言阐述出来,用学生最容易理解、接受的方法引申出来,解决学生内心一些疑虑和困惑。我们还要在吃准、吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。作为一名高校政治课教师,就是始终要把自己当作党的路线、方针、政策的"政治翻译",创造性地理解与解读马克思主义理论以及新时期我们党和国家的各项方针政策,否则就无法逃脱照本宣科的教条化命运,也就无法吸引学生、说服学生。如讲事物之间的联系将之与当今世界金融危机相联系。

我们知道,任何一种教学方法都不得不有一个发展完善的过程,实例教学法也不例外。但是,要使课堂教学达到“百听不厌、入耳不忘”的效果,高职政治课教师就应大力推广实例教学法,努力提高政治课教学质量。

参考文献:

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师大出版社,2000.

[2]邓去洲.案例教学在教学基本要素上与传统教学的区别[J].教育发展研究,2001.

[3]韩蕾.Word课堂教学设计的实践与思考[J].中国职业技术教育,2006,(34).