论音乐教育在素质教育中的重要作用

孙家胜

【摘 要】素质教育是一种以挖掘学生自身潜能,完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育,其目的是培养人,培养学生全面发展的能力。音乐教育在学生素质教育工作中起到了重要作用。

【关键词】音乐教育 素质教育 作用

素质教育是一种以挖掘学生自身潜能,完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育,其目的是培养人,培养学生全面发展的能力。它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,促进学生健全的人格和健康的个性全面发展。音乐教育在学生素质教育工作中起到了重要作用。

一、丰富情感,培养高尚的道德情操

音乐教育是一种情感教育,它对学生思想情操的感染和影响有着特殊的作用,好比一丝丝春雨,“随风潜入夜,润物细无声”。音乐教育有利于培养学生健康丰富的感情,达到以情动人,以情感人的教育目的。如在教唱《中华人民共和国国歌》时,先向学生介绍歌曲形象,引导学生理解歌词的意思,然后教唱,使学生从歌曲庄严、雄壮的旋律中感悟中国人民在共产党的领导下,浴血奋战,抵抗外辱的情景;又如,歌曲《祖国爱我,我爱祖国》,歌词既富有气势,又具有抒情色彩,将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。音乐教育中,学生通过学习民族音乐,了解和热爱祖国的音乐文化,华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力,有助于培养学生的爱国主义情怀;学生通过学习世界其他国家和民族的音乐文化,将会拓宽视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

音乐教育与科学教育的重要区别就在于它的情感性,它的教育目标是使学生在音乐的学习与欣赏过程中,受音乐作品本身魅力的感染而产生共鸣,从而积累丰富的审美体验、审美情感,使人情感丰富,情操高尚,心地纯美。实验表明,倾听音乐时,人的心跳、体温、大脑活动、激素分泌等均发生变化。合适的音响、音调、节奏能激励人们的精神,坚定人们的信念,促使人们为实现某种理想而奋斗。教学中,在学生的情感参与下,让学生亲身感受到音乐最激动人心和极具表现力的部分,以整体的方式来体验音乐,使学生感受到音乐的魅力,产生情绪的反映和情感的体验。

同样在丰富多彩的音乐教育活动中对学生的审美也起到了熏陶、感染作用。通过带领学生观察生活中的美,创编舞蹈节目;引导学生根据活动内容选配音乐来丰富他们对自然与生活的认识和理解,培养了人潜在的审美意识及审美能力,启发人的潜思维,开发人的创造力。

在教会学生感受美的同时,音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。音乐教育因其独特的优势,成为学生更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动,不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径,还发展了个性与特长,增强了集体合作意识,这种以音乐为纽带进行的人际交流,有助于学生集体主义精神的培养,有助于人的社会交往能力,这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。

二、磨练意志,培养良好的意志品质

音乐教育已超出了一般审美意义的教育范畴,成为关系人的个性全面发展的教育,对人的意志、道德、智能及气质、性格等个性心理特征的完善发展至关重要。如:歌曲《大森林的早晨》对祖国的绿色森林早晨的山川、流水等作了形象、生动细腻的刻画,词句清新秀丽,具有较强的艺术感染力。学生演唱时,充满激情、气息饱满、情绪激动,流露出对祖国的一腔热情。使学生乐观向上,积极进取,对生活充满自信心,具备一定的情绪调控能力,形成健全的意志,使人主动迎接困难、战胜困难。在优美的音乐声中,学生全身心地投入,积极调动全身各种器官参与,这无疑有益于学生身心的健康发展。

音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”。在现代社会剧烈的竞争中,自信对一个人来说尤为重要。通过学习音乐,能增强学生对自己能力的自信心。学习音乐的难度很大,然而,只要坚持不懈的努力,终会有收获。每一点进步,每一次成绩的取得,无不激励着学生勇于攀登的自信心。

在学习音乐的过程中,学生参加考级、比赛、公开演出等活动,其中遇到失败和挫折是不可避免的。在教师和家长的帮肋下,一次又一次地克服了沮丧的情绪,逐渐树立起战胜挫折的勇气,提高了耐挫能力。在以后的人生道路上,有了一定的耐挫能力,就会有足够的自信,以良好的心理状态,迅速调整自己,克服困难,走向成功。

三、开发智力,培养具有时代感的综合能力

音乐教育对开发智力,发展人的感知觉(听觉、视觉)、记忆、想象、思维和创造力有着极其重要的作用。音乐是一种声音的艺术,它以和谐、有节奏、富有感染力的声音来反映生活。通过视唱、练耳使学生听觉的训练科学化、系统化、规律化,使学生的听觉能力积极发展起来。无论是视唱、视奏、还是指挥,对视觉都有很高的要求。同时,也要求学生精神专注,而且要引起记忆、想象、思维等一系列心理反应,这对培养学生的注意力极有好处。

音乐教育通过生动的音乐形象常常引起学生丰富的想象和联想,从而培养学生丰富的想象力。如在欣赏《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品时,借音乐形象唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想,让学生尽情畅想草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美,使学生的想象力、创造力得到淋漓尽致的发挥。

人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。对于学生来说,自我表现的机会越多,自我发展的潜力也就越大。例如,由中国教育国际交流协会和澳大利亚国际教育咨询培训中心合作的“中澳音乐教育试验项目”,就充分体现了这样的价值,学生在学习电子琴的过程中,关注的并不是电子琴的演奏技法,而是利用这种高科技的乐器所提供的各种表现的可能性,发展学生的创造性表现和即兴的表现,在这自由的表现中,学生获得了成功的喜悦,增强了对音乐的兴趣,同时培养了自信和勇气。因此,音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性,是为数不多的需要个人当众表现的学科,这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。

总之,音乐教学中要演唱、演奏、欣赏很多音乐作品,要学习作家的生平、时代背景;要接触到许多地区和民族的文化;要了解各种音乐题材、风格和形式;要学习演唱、演奏知识及乐理、试唱练耳等基础知识和基本技巧。所有这一切,除了学习音乐本身的知识、技能、技巧外,还涉及到政治、经济、历史、地理、自然常识、风土人情等方面的知识,可以说是包罗万象的“小百科全书”。通过音乐教育,可以帮助学生开阔视野、增长见识,促进智力等富有时代感的综合能力的全面发展。

四、唤起创造热忱,培养开拓型人才

创造力是人类最高级的心理机能。创造活动、创造思维是抽象思维与形象思维的有机结合。培养一定的音乐创造能力,唤起人们创造的热忱,有助于个人人格和精神的全面发展。著名物理学家爱因斯坦自幼酷爱音乐,具有很高的音乐素养,这对他在科学研究领域取得巨大成就大有裨益。爱因斯坦曾说过:“如果没有我早年的音乐教育,无论哪一方面我都将一事无成。”他还认为,艺术使他比从物理学那里获得更多的东西,从艺术中获得的想象力、创造力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。在他紧张地思索光量子假说和广义相对论的日子里,每当遇到困难时,他就会拉起心爱的小提琴。那优美、和谐、充满想象力的旋律引导着他在科学的王国里作自由、创造性的遐想。据统计,世界各大领域的1000位有突出贡献的人物中,百分之七八十都受过良好的音乐教育,由此可见,音乐可以激发人的想象力,从而产生创造灵感。在科学创造思维的过程中,科学思维的逻辑性、实证性和艺术思维的超前性、自由性是相互交织、融合、相辅相成的。

纵观国内外,许多国家都把创造性人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向,例如,美国在上个世纪60年代为了研究音乐对人在创造能力发展方向的作用,在哈佛大学设立了“零点项目”研究部门,并取得了可喜的成果,为美国政府将音乐列为核心课程提供了重要的理论依据。我国也曾经对音乐在开发人的智力给予了较多的关注,许多家长十分重视孩子的音乐启蒙教育,但我们在教育的目的、内容和方法等方面都存在着诸多问题,因此,收效并不显著,尤其是受某种功利性的影响,使得音乐教育对人的智力开发和创造能力的培养没有得到很好的发挥。因此,我们有必要重申音乐教育的创造价值。因为音乐教育在发展学生创造能力方面的特殊功能尤为突出:首先,音乐的产生过程就是全部的创作过程,我们称其为三度创作:作曲、表演和欣赏。学生的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表现和产生丰富的联想和想像。其次,音乐具有“不确定性”特点,即同一首作品,有多少听众就会有多少种不同的感受,这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势,使他们的想像力和创造性思维得到充分的发挥。第三,音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情,在主动参与中展现它们的个性和创造才能,我们相信,每个人的表演都是个性化的体现,每个人的听赏都是独特的理解。因此,音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不容忽视的。

勿庸讳言,音乐教育的本质是人的素质教育,素质教育的实施为音乐教育的发展开辟了广阔的前景,而音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一,对于开拓型人才的培养,对于学生个性发展和完善人格的形成,具有举足轻重的作用。音乐教育正面临着难得的发展机遇,作为一个音乐教育工作者,理应充分提高认识,切实为学生的全面发展发挥更大的作用。