感悟新课程，让新理念走进高中数学课堂

刘光霞

【摘 要】本文从教育的价值观出发,突出体现学生的学习是以人为本的这一思想,强调了教师角色的转变,在新课程的教学中,师生的默契配合是至关重要的,教学是双向交流的过程,教师应给自己定好位,以防在教学中出现盲从现象。

【关键词】高中数学 新课程 反思

新课改的蓬勃开展标志着我国的教育教学改革已走向深入,同时,数学教育教学改革也进入了一个崭新的发展阶段。新观念,新方法走进课堂是新课程改革的必然。在教学实践过程中,笔者深深地体会到,要想让教师和学生尽快走进新课程,使用好新教材,那么,首先,我们必须要更新教育观念,坚持“以人为本”,树立为学生今后发展服务的教学理念;其次,将教师作为知识的传播者的单一角色进行多元化的转化,使教师能真正成为学生学习的积极引导者;最后,在新数学课程教学的过程中,必须加强学生的创造能力的培养以及自主学习能力的培养。

一、把握好教育教学的根本出发点,树立以人为本的教育理念,为学生的终身发展奠定基础

1.要深入理解数学教学的根本宗旨,引导学生在主动参与的过程中学会自主学习和探究

根据新课改的精神,我们的数学教学都采用学案教学,在学新课前,学生先根据教师精心设计的学案阅读教材,预习新课。这样,可以节省课上时间,提高效率,有足够的时间供同学们探讨交流一些问题。我记得在学《等差数列的前 n项和》这节课时,有的同学不明白例3的解法,我没有直接给出解释,而是让同学主动起来讲解,学生给学生讲解往往更容易接受,最后我再做总结。这样,能提高学生的学习欲望。

2.指导学生树立终身学习的教育理念

随着知识的不断更新以及科学技术的日新月异,学习对于每个人来讲不应该再是一个阶段性的事,也不会是一劳永逸。数学学习为学生以后的工作、生活和进一步的深造提供必须的基础知识和思想方法。今天的数学学习不仅仅只是学生学习旅途中的一个驿站,更是指导学生终身学习的一盏明灯。

3.数学学习应该是“身边的”,更应该是“活的”

现实生活和学习中,数学知识的高度抽象性使人们逐渐淡化了对它来源于生产生活实践的事实。数学应正本清源,数学教学的触角应伸向生活和社会实践。如高二“数列”教学时,我利用分期付款购教师苑的房子的应用题,让学生计算不同年限的每期付款金额,并带领学生开展调查,写出《工薪阶层如何用分期付款方式购买商品房》的调查报告。这种以现实问题为中心的开放式教学,促成了师生互动,有利于教学相长,将书本知识和生活实际紧密地结合起来,为数学真正服务生活开辟了一个窗口。

二、教师应的角色应该是多元化的,而不是单一的

1.在教育教学中,教师要善于学会换位思考,当好一名学习者

一直以来,教师在课堂上只是一名知识的传授者,而教学的目标指向是学习者的发展,如果想要教好学生,那么,前提就是要站在学习者的立场来体验学习,我们要知道读懂学生比读懂教材更为重要。对于教师来说,除了要有扎实的专业功底,把握好新课程改革的主线以外,还要掌握现代教育学、心理学的一些基本原理,知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。在教学中,我们要创设条件让学生主动提问,这样比较容易形成教师与学生共同探究的学习氛围。

2.教师应当好一名称职的教练员。抓好数学教学的“教、学、练”

我们知道,数学知识的本身是为解决数学问题而发展起来的,数学问题应该是数学的核心所在,培养学生解决数学问题的实际能力是数学教学的根本目标。数学学习是一个长期的过程,是数学知识和能力内化上升为数学素养的阶段。因此,数学教师要积极充当好教练员的角色,让学生在问题的解决中真正学会数学,使其真正融入到现实生活当中。

3.教学过程中,教师要学会加工教材内容,增加数学学习的趣味性

《数学课程标准》指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学内容富有多样性、趣味性、生活化和情境性是符合学生年龄特点和认知规律的。如果以活泼的形式,学生喜欢的方式展现学习的内容,就可以直接激发学生学习的好奇心,使他们感受到数学乐趣无穷。

三、学生创造能力的培养是素质教育的重点

1.提高对学生知识发生过程的重视程度,积极培养其创新意识

随着素质教育的深入开展,如何探索出一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式,成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中,体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,让学生通过自主探索和合作交流,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力,实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。

2.创设情景,形成培养学生创新能力的氛围

在教学过程中教师要学会创设情景,能够使学生积极主动地投身于教学过程中。例如,在教某些概念和定义时,可以根据已有的知识体系和要解决的问题,首先让学生自己建立新的概念,然后再看课本加以对照。两者相比较,定义是否比课本上写的还要好,好在哪里?或者感到概念、定义没有课本上好,不足之处在哪里?在深入理解概念的同时,加入了人人动脑,人人参与的创造性活动。

3.教师要善于启发和引导,激发学生的兴趣并鼓励其创新的热情

“兴趣是最好的老师”,是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明,人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以,在数学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力,诱发学生的心理动因。

现阶段,新课程改革的深入以及素质教育的推进,无疑给我们每位数学教师提出了更高、更新的要求,学生的主体地位和教师的引导作用是不容忽视的,虽然教学是双向交流的过程,教学成绩的取得有赖于学生积极主动地刻苦学习,但教师的角色并不是可有可无的,仍占据着重要地位,教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定持久的因素。基于这样的认识,教师就应不断苦练基本功,努力提高自身的专业素质,不断更新教育观念,完善知识结构和能力,为新课程改革今后的发展,做出自己的贡献。

参考文献:

[1]韩际清,田明泉.高中数学新课程理念与教学实践.2007-2-1.

[2]王尚志.走进高中数学新课程.2008.

[3]张思明,李大永,刘雪莲.高中数学新课程与学生学习.2007.