教学目标设计探究

曹红华

【摘 要】教学目标是学生通过学习应达到的行为结果,是学生以前所不能而学习后能做到的事情。新课改提出的三维教学目标,是一个紧密联系又相对独立的科学体系,改变了过去只注重简单获取知识的观念,强调通过教学使学生学会学习,学会创新,更加注重了过程的经历和方法的体验,对学生的情感和价值观产生了深远的影响。所以,设计好课堂教学目标,正确引导学生掌握教学内容,就是抓住了一节课的灵魂。

【关键词】教学目标 设计 学生

一、教学目标的重要性及设计存在的诸多问题

(一)教学目标的重要性

教学目标是课堂教学的方向,是学生通过学习应达到的行为结果,是学生以前所不能而学习后能做到的事情。新课改提出的三维教学目标,是一个紧密联系又相对独立的科学体系,改变了过去只注重简单获取知识的观念,强调通过教学使学生学会学习,学会创新,更加注重了过程的经历和方法的体验,对学生的情感和价值观产生了深远的影响。教学目标设计是教学设计的第一步,是关键一环。如何确定一堂课的教学目标是教师教学预设的核心,直接关系着课堂教学的效果。科学而合理地设计教学目标是实施有效教学的重要策略,是落实《普通高中生物课程标准》的要求,是提高课堂教学有效性的重要前提。

(二)目前高中生物教学目标的设计存在的问题

目前,高中生物学教师的课堂教学目标的设计存在诸多问题,可归纳为以下几点:

1.部分生物学教师把教学目标等同于教学任务

部分生物学教师对新课改提倡的学生主体的理念理解不透,经常把教学目标等同于教学任务,直接将教学参考书中对教师的教学要求当作教学目标,因而,在教学目标设计实施过程中,更多想到的是灌输给学生什么样的知识,而不能充分发挥教师主导学生主体的理念。

2.确定教学目标的依据不足

部分教师在设计课堂教学目标时,容易参考教学参考书、优秀教案、自己以往的备课本和个人经验,很少去参考生物课程标准,很少去考虑学生的实际情况、学生的需要和兴趣,也很少联系社会生活生产的需要。

3.在确定教学目标的三个方面时,往往只考虑认知领域的标要求,而忽视了能力领域和情感领域的目标;在每一个领域中,也没有考虑到不同层次、不同水平的目标。

4.教学目标表述上也存在笼统、模糊等问题。

二、提高高中生物学课堂教学目标设计质量的一些原则

(一)明确制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标

课程标准是教师在确定教学目标的时候,必须首先要研究的。

第一层次的目标:国家规定的基础教育培养的总目标是最高层次的目标。

第二层次的目标:第一层次的目标被分解到不同的学科中去实现,并由学科专家制定出学科课程目标及不同学段(初中、高中)的课程目标。

第三层次的目标:生物教师在教学的过程中,要将本学段的课程目标分解成单元或章节目标。

第四层次的目标:将本学段的课程目标分解成单元或章的目标的基础上进一步分解和制定节的教学目标和课时目标。

在明确课程目标的基础上要钻透教材,了解教材主要写了什么、有什么特点。最近生物老师比较烦恼的一个事情是人教版和中图版哪一个更好或如何整合的问题,课程目标就是一个依据。

但课程目标,仍是相对概括的,需要教师进一步的具体化,例如,在设计目标时还应该对学生的情况做出分析。

(二)制定教学目标还要依据对学生的分析

在教学过程中,现代教师不仅是课程实施者、开发者和组织者,更是学生全面发展的顾问和助手,其行为特征是“指点”,学生则是教师建议的“接受者”和“加工者”。从实际的教学过程看,一方面,学生在进行学习时,由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的原因,已有了不同程度的生活经验和知识积累;另一方面,在备课的过程中,老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等,但如果想真正提高课堂教学的效益,就必须要加强对学生基础情况的分析,做到真正以学生发展为本,因材施教。所以,我们必须重新认识我们的学生,从学生的实际出发进行备课。教师在实际的工作中,要面对不同的学生,究竟要如何来确定教学目标,这是教师必须要认真思考的问题!我认为,教师应具体问题具体分析,不光做到因材施教,还要因人而异。要争取针对每一位学生的不同特点进行实施,引导学生个体健康发展。在备课时不妨认真思考以下一些问题:

1.学习这节课的教学内容,学生的知识基础怎样?(利于知识目标的完成)

2.相关的学习能力达到什么程度,学习方法学生领会得怎样?(利于能力目标的完成)

3.通过预习,学生是否已经了解了课文中的有关内容,学生对于这个内容的学习兴趣如何?(利于情感目标的完成)

4.通过对预习学案的检查,可以了解学生的部分潜意识,但是还要思考在教学过程中可能会产生哪些问题,如何解决?

只有深入了解学生实际,包括学生的认知水平和能力水平,更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在,抓住关键,找准切入点。

三、确定教学目标时,几个特别需要注意的事项

(一)因材施教(备课标和教材)

备课标:教师只有在明确了课程标准之后,才有可能确定自己的教学目标,才能够完成课程标准所要求的培养任务;备教材:针对不同层次的教学目标,要做到重点突出,难点突破,教师只有在自己熟练把握教材基础上,才有可能知道怎样教。

(二)因学生而异

了解学生的知识能力基础,确定从什么层次上展开自己的教学;了解学生的学习特点,以更好的确定自己的教学方法;了解学生的学科情感,确定恰当的教学目标,采用合适的教学手段,充分调动学生的学习积极性,进而完成自己的教学目标。

(三)在全面的基础上重点突出

虽然每节课的内容不同,但通常每一节课中可以设计多个教学目标。在进行设计时,教师要对各种目标进行权衡,确定重点完成的主要目标,其他目标尽可能围绕主要目标设计。这样,可以突出重点,防止由于目标过于分散,影响学习结果。

(四)为了便于检测,目标要合理、明确

教学目标确定要合理:教学目标的高低与多少还有一个很关键的因素就是时间,一堂课仅仅45分钟,加上开始的提问还要考虑到学生集中精力的时间不长,所以有效时间非常有限,教师在有限的时间内如何展开教学,且让学生体会到成功的喜悦是设计教学目标时应该考虑到的。

教学目标确定要明确:在有限的课堂教学时间里,必须确保使学生被任务所吸引,乐于完成经过教师精心设计的各种学习任务,并体会成功的乐趣。教学目标是学生通过学习应达到的行为结果,是学生以前所不能做的而学习后能做的事情。因此教学目标的表述措辞要准确,要将学生的学习结果以一种特定的行为方式来陈述,使教学目标清晰、明确,不能模糊。

总之,作为高中生物学教师,如何科学而合理地设计教学目标,成为课程实施中不可回避的一个关键性问题。有效备课要求对教学目标描述具体和精确,我们应从设计教学目标开始,进一步开展教学设计的研究与实践。