新课改下如何优化英语语法课堂教学

张翠霞

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入,教师的教学理念不断得以更新,高中英语课堂教学模式也在发生变化。“以学生为主体”的现代化教学理念正走入课堂。然而,在高中英语语法的课堂教学中仍有部分教师沿袭了传统的旧的教学模式,忽视了学生的主体作用。本文主要针对目前高中英语语法教学现状、体现新课改理念的英语语法课堂教学方法以及优化语法课堂教学等方面进行了探讨。

【关键词】高中语法教学 发现-归纳法 优化课堂

一、目前高中英语语法课堂教学现状

1.以教师为中心的教学模式仍然存在

“教师为主导,学生是主体”这句话每位教师都理解,但教师“统治”课堂的现象却依然存在。教师在讲台上“一支粉笔,一本书”滔滔不绝。学生则“一支笔,一个笔记本”奋笔疾书。教室里,鸦雀无声,循规蹈矩。在这样的课堂上学生只是知识的被动接受者,是“等着喂食的鸭子”。

2.以高考作为课堂语法教学的指挥棒

尽管有了新的教学大纲和新的教科书,但是高考这个指挥棒具有超一切的威力。不管是什么教材,只要高考还这么考,我还这么教。主要体现在为重知识讲解,轻运用能力。教学重点落在对语法知识点的讲解上和综合知识点练习高考选择题上。教师的教学目标就是训练学生做题能力,从而忽视了语境和语言的交际功能。学生对于语言的自主探究意识、合作意识及创造性运用所学语言的能力未得到重视。因此,平时的课堂语法教学基本上局限于讲解——练习——讲解。

二、新课改下优化英语语法课堂教学的方法——发现-归纳法

1.发现-归纳法的含义

即让学生先接触一定数量的含有某一语法规则的语言材料,并模仿和套用一些句式,进行大量操练,形成了一个初步的印象,引导学生观察这一语言特点和使用规则,让学生感悟语法,待时机成熟后和学生一起对其归纳、总结,并升华出概念,提炼出规则,从而让学生掌握语法,以达到正确运用语言的目的。

2.使用发现-归纳法的教学课例

课堂回放: 使用发现-归纳法复习定语从句:关系代词的用法。

Step One:Warming Up by guessing game

首先,教师描述大家熟悉的人、事物、地点及节日,让学生听和猜,目的是调动学生对即将学习的知识的兴趣和积极性。

a.He was the person who / that first invented writing paper.

b.She is a leader who / that takes charge of our school.

c.She is the best known star whom / that you like.

d.It is a thing that / which can fly in the sky.

e.It is a book which / that can tell people the meaning of new words.

f.They are some things that /which rabbits like to eat.

Step Two:利用课件呈现更多句子,进一步感知定语从句句子的结构形式。

Step Three:让学生相互讨论,填写表格1,总结规律。

Step Four:Practice

呈现一些人或物的图片,特征明显且有趣。建议学生用定语从句描述。

3.发现-归纳法的优点

用发现-归纳法学习语法能让学生对语法现象有一个比较全面、深刻的感知、理解及运用。其优点在于:(1)学生变机械地接受为主动积极地参与课堂活动。(2)学生之间相互讨论,探究,课堂气氛活跃。学生的发现探究、自主学习能力得到了重视。(3)发现-归纳法授课是一个“实践——理论——实践”的过程,符合学生认知事物的规律。

三、优化英语语法课堂教学的几点建议

1.创立良好的课堂学习氛围

师生之间坦诚、无拘束的交流有利于调动学生的积极性。教师要热情、有耐心。课堂上,多用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣。课堂气氛不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习过程中的错误应采取谨慎的态度,不要在大庭广众之下“有错必纠”,尽力减少学生的紧张感和焦虑感。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

2.积极运用多媒体教学

多媒体教学的最大优点在于它有利于建立以教师为主导、学生为主体的教学模式。多媒体课件能够较容易地创设特定的融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的语言环境,激发师生或生生之间的相互协作与交流。

3.把握好所学语法内容的“量”

课堂的时间是有限的,学生的知识习得能力也是有限的。如何在有限的时间里进行有效的学习呢?这就要求教师在设计一节课的时候,针对本班学情“量身定做”。一节课所学的“量”不能多但要充分且凸显重点;使用发现-归纳法切忌语法内容多和杂。一次解决一个问题最好。

四、结论

教学的最终目的是教会学生学会学习。改变学习方式,发展学生的自主学习能力是适应终身学习的需要,也是新课程改革大力提倡的学习方法。教师必须重视学生学习方法的指导,使学生的主体作用得到真正发挥。水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击始发灵光。要记住,学生不再是a jar to be filled(等人装东西的罐子),而是a torch to be lit(待人点燃的火炬)。让我们大家在新课程改革的推动下,探索出更多更好的教法,使我们的学生得到更好的教育和帮助。

参考文献:

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