论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养

吴培宏

【摘 要】中学地理课程改革的基本理念之一是重视地理空间思维能力的培养,情景教学俨然成为高中地理教学的重要教学手段,也是培养学生空间思维能力的重要方式。本文将从情景教学的益处、情景教学的方法两方面谈如何培养学生的空间思维能力。

【关键词】高中地理 情境教学 空间思维能力

伴随新课改的春风,情景教学俨然成为高中地理教学的重要教学手段。而当前中学地理课程改革的基本理念之一,是重视地理空间思维能力的培养。地理学科的性质决定了其思维方式的特色,地图是地理空间思维的载体,各种地理思维活动都是借助各种形式的空间展开、正确的心理地图来进行的,这种借助地图对地理问题进行各种空间思维的心理活动称为地理空间思维。本文作者为多年来的一线教学老师,根据自己的教学体验,深知情景教学在培养学生的空间思维能力方面起着至关重要的作用。

一、情景教学的益处

情境教学就是以培养兴趣为前提,激起学生的好奇心、求知欲,从而使学生树立起自信心,积极主动地参与到地理学习的过程中来。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪,让学生深切感受学习活动的全过程并升华到自己精神的领域。

通过借助教学手段,创设各种能激起学生学习兴趣的地理情境,从而让学生在地理活动中感受地理、体验地理、获得成功、形成良好的地理品质。如趣味性的地理情境,能激发学生的参与兴趣,能引起学生愉悦的心理感受;生活化的地理情境,能调动学生的生活经验,使学生体验到地理与人类生活的密切联系和作用;挑战性的地理情境,能引发学生探究活动,学会地理思维。情境教学比较注重采用“互动式教学”方法,在地理课堂教学中,教师应为学生创设讨论探究、竞赛、调查、角色扮演、游戏等小组合作学习的学习情境。常常需要根据学生的学习水平、性格特点等因素进行明确分工,让每位同学各尽其职,通过小组内所有成员的共同努力来完成学习任务。这个过程中同学之间互相帮助,互相鼓励,可以增进同学之间的友谊,培养良好的人际关系、合作意识和正确的竞争意识。更重要的是通过创设学习情境,能使师生之间、同学之间思想互相交流,互相启迪,打开思路,举一反三,互相促进,各有所得。

二、情景教学的方法

地理学科本身的特点和学科功能决定了利于根据地理教学的实际需要,为达到一定的教学目的,运用一定的教学手段和形式,创设相应的活动情境。

好的教学离不开老师的语言。教师通过亲切简洁、直观形象、幽默风趣、抑扬顿挫、饱含感情色彩的语言描绘把学生带入特定的地理情境,以激起学生的情绪、情感体脸,从而促进学生对地理知识掌握的情境创设方法。问题情境就是在地理教学过程中,地理教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问,激发学生的思维活动,让学生在解答过程中进行地理知识学习的情境创设方法。所以说问题是思维的基础,问题具有集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪学生思维、培养学生表达能力,提供反馈信息等教育功能。在地理教学过程中,教师要抓住时机,设问导思,如:地震、火山喷发、日食、月食等地理现象比较抽象不易理解,又不便于运用实体展示,而通过多媒体却能够很好的进行模拟演示。

另外,针对培养学生的空间思维能力的教学目标,我们也可以充分利用地图教学,以下将详细论述。

1.地图教学的好处。促使地理图像直观、形象,建立地理空间概念。空间概念是进行空间思维、空间想象的关键,而空间概念的建立必须凭借形象的地图来展示。地理知识中的空间概念是根据地理事物存在的不同位置、不同距离、不同范围和许多地理现象难以直接感知的特点,通过形象直观手段,树立地理事物存在的位置层次、范围大小、距离远近、高低深浅长短等关系。

2.地图教学方法一:利用直观教具。地理直观教具与现实地理事物相比较小,能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内,形成表象,易于建立地理空间概念。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。其中,教学挂图有利于学生形成一个能自己把握的虚拟空间,为想象提供场地;示意图主要利于理解某些具有动态发展的地理现象;图片资料、模型、模具主要利于学生形成表象,为想象提供“素材”。例如,天体系统层次图可以让浩瀚的宇宙在学生头脑中构建清晰有序的空间概念;三球仪可让抽象的日、地、月三者的运动关系一目了然。因此,在教学中,教师最大限度地、创造性地运用直观教具是学生建立空间概念不可或缺的条件。

3.地图教学方法二:画地理板图、简图。教师利用边讲边画的示意性草图,能把地理事物与虚拟的空间结合起来。比如讲世界洋流的分布,就可以利用这一方法,把抽象的洋流化为直观的“彩色粉笔线”,为学生提供一个可供想象的直观素材。从某个角度讲,这种草图比挂图效果更为有用,因为它的信息量要少得多,不易产生干扰,更有利于学生形成空间概念,因此,教师画地理板图、简图不但可以突破难点,而且是学生形成空间概念的桥梁。

三、情景教学中应该注意的问题

无论老师的教学水平有多高,要想上好一堂高中地理课一定要把教材研究透,将情境教学的方法与教材进行有效的结合起来。

高中地理新教材突出了实践性和探究性,更多地要求学生在活动中培养实践能力和创新能力。因而作为导演的教师怎样创设教学情境,怎样指导学生进行活动,使学生通过活动主动地参与到教学过程中来,是教师在课堂教学中的一个重要方面,这个时候一定要:吃透教材,把握好教学的方向。另外,还要建立良好的师生情感和民主的学习气氛。情境教学的实质是通过情境的创设引起学生积极的情感体验,以达到良好的教学效果。因此,和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要前提条件,正所谓“亲其师,信其道”,让教师的人格魅力成为促进学生“乐学”的主要外部动力,是开展情境教学的基本前提。

总之,情景教学是一门好的教学方法,对于高中地理老师来说,培养学生地理学习方面的空间思维能力是教学成功的重要环节。因此,采取行之有效的教学方式,把情境教学与培养学生良好的空间思维能力结合好,是当下高中地理课堂亟待解决的问题。

参考文献:

[1]林成策.[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

[2]胡敏培.高中人文地理教学研究[M].北京:高等教育出版社,2001.