依托单元教学模式 指导学生课外阅读

李艳彬

【摘 要】近年来,广大语文教师和其它工作者在“大语文”观念的指导下,逐渐认识到课外阅读对提高学生语言素养的决定性作用,逐步将学生从“题海”中“解放”出来,积极深化课内“功夫”,拓展课外“招术”,指导学生“轻装”上阵,“减负”读书,体现了新课改的基本理念。

【关键词】单元教学 指导 课外阅读

课外书籍是学生成长的良师益友,语文课外阅读指导是语文教学的重要组成部分。随着知识经济和信息化的扩展,语文课外阅读对于学生的成长变得越来越重要,多读书可以扩大视野,增长才干,陶冶情操,可以发展认识能力,锻炼思维能力,提高语言表达能力是学生终生发展的基础。依托语文单元教学,对学生课外阅读进行同步指导,以一篇带多篇的形式,把单元语文教学作为基础,介绍连接相关的课外阅读。让学生能充分运用课堂所学,降低阅读难度,减轻阅读负担,强化课外阅读的实效性,在有序扩大阅读量的同时,逐步培养学生的阅读兴趣和能力,应主要把握以下五个方面的问题。

一、力在课堂,功在课外

新课改提倡是为了学生的学。语文教师应根据单元教学计划,在课堂上,让学生读懂课文,学会方法,读书的方法是形式多样的,有朗读、默读、诵读,有精读、略读,有范读、试读、复读,有分角色读,分组读等等。用什么方法指导学生读书,要依据教材和学生特点需要,灵活、得当的加以选择。其中的关键是要调动学生的读书兴趣。“兴趣是最好的老师”,一旦让学生产生读书的兴趣,就可以调动学生的各种感官参与读书。在单元教学中,可以按以下常规进行指导。

1.初读了解。从整体上把握课文基本内容。在老师指导下,学生学习的字词。可以通过播放朗读录音,画面配音,教师范读,学生自由朗读等形式,要求读正音节,读顺课文,在反复朗读中粗略了解课文大意,理解重点词语。

2.精读感悟。在初读了解的基础上,对课文的重点章节部分,要让学生多读,读懂情感,品出味道,体会课文的佳处。通过指导学生多读,训练学生读书要抓住中带,体验情感,积累语感。

3.研读思考。让学生边读边想,在发展语言能力的同时,培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成学习语言的自信心和良好习惯,语文单元内容是语言特色、情感表达、知识系统等方面具有显著共性的范文经典,应根据学生的身心特点和语文能力,采取合适的指导方法,让学生边读边想,边想边品,培养学生自我探究意识和自我阅读能力。

以上基本方法,在各年级教学中运用时,不是平均使用,顺序照搬,要依据单元选文的深浅难易,年级学生特点而灵活运用。教师在课堂指导时要不断肯定每一个学生的阅读成绩,不断调动学生的阅读兴趣。

二、读书实践,运用学法

在课外阅读实践中,要防止学生学而不用。比如,有的学生字字句句入目,口中念念有词,慢如蜗牛爬行;有的如走马观花,乱翻一气,不得要领,白白浪费了宝贵时间。因此,教师要精心设计读书的方法,明确提出读书的要求,引导学生带着任务去读,逐渐学会正确的读书方法。这里,略读和精读是最常用的读书方法。

1.略读。既通过指导学生通过看目录,读故事梗概和抓住其中重要、精彩片断的办法来了解图书、文章的大概意思,力求在短时间内获取有价值的信息,为下步精读作准备。

2.精读。即细心细读,主要用于探索性和感悟性阅读内容。此时应引导学生采用品评,背诵、摘录、写体会和感想的方法进行,且读且赏,达到升华感情,提高学生自主阅读能力。

三、推荐适宜读物,排除不良干扰

小学生的兴趣广泛,好奇心特强,但是辨别是非的能力、自我控制能力不强,如果让其自选阅读,常常有盲目性、追趣性,容易受不良因素的干扰和影响。现在网络系统,地头书摊不乏粗制滥造的不健康作品,如果学生一旦读了这一类作品,会在一种不断追求趣味刺激、过瘾的过程中逐渐失去一颗清读书的心,慢慢的就会偏离正确的审美情趣。因此,除了同步阅读指导外,向学生推荐适宜的读物是语文教师义不容辞的责任。

四、开展课内外活动,营造浓厚的读书氛围

“兴趣是成功之母”。一个人的兴趣可以让其产生做事的动力,兴趣可以是很强烈的,但不是永久的。学生的读书兴趣被激发起来,如果不加以保护或进一步激发,它不久就会消退,甚至失去,所以,在激发了学生的读书兴趣后,还需要不断的调动、保护他们的阅读积极性。比如可以通过开展形式多样的读书活动,在班级中营造浓厚的读书氛围。每周利用一节课,召开“读书会”要求人人带上所有的书,登台朗读、背诵,说收获、体会等用自己喜欢的方式,向同学介绍自己本周的收获。

五、学校、家庭“双管齐下”,老师、家长协调配合

学生阅读习惯即持续的读书兴趣不是一蹴而就的,初始的兴趣内化为良好的读书习惯,需要不断的保护和培养。“把每个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师,取决于书籍在老师本人精神生活中的地位,就要使学生将课外阅读作为精神生活的需要”。学校要将指导学生课外阅读作为家长学校培训的主要内容之一,给家长讲清楚让孩子参加课外阅读的意义、方法,尽可能的与孩子一起阅读,与孩子一起讨论作品中的人物形象、事件因果、语言特色、读书感受。还要家校配合,让学生得到减压、减负的实惠,保障学生自由的阅读空间、时间。学生才能在自主阅读中有主动、积极的思维活动,获得个人体验,孕育丰富的情感,丰富的语言阅历,提高综合素养。

实践证明,语文课外阅读是语文课堂的延伸,是语文课外活动的首选活动内容,既能补充课内语文学习的不足,扩大学生的视野,发展能力,陶冶情操,提高小学生的语文素养。同时,也为今后的人生发展奠定牢固的基础,实现新课改所倡导的“大语文教育”追求的目标。