细节的魅力，课堂的精彩

沃萍萍

【摘 要】关注细节,在课前、课堂以及课后的各个环节中让学生做到爱学、乐学、愿学,俯下身来听学生,做个充满智慧、魅力的老师。

【关键词】教学细节 课堂 精彩

小小的细节,有时能对事情的成败、得失起到决定性作用。联系我们的教学又何尝不是如此呢?细节可以体现出一位教师的实力和功力,关注细节的教学,必定是成功的教学;而关注细节的教师也必定是成功的教师。关注教学细节,也正是目前新课程教学改革的一个重要特点。

所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段,它短小精悍,便于教师钻研和突破,它就是那么一句话、一个眼神、一个动作、一个表情、一个错误,而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。发现特级教师的课堂教学中善于用特有的教学机智去捕捉课堂的每一个教学细节,从“小事”入手,以小见大,见微知著,创造出完美课堂。

一、在课堂上重视情感交流,使学生对老师有亲近感

古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,也往往会喜欢他/她的英语课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以在这个细节上我们要考虑怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价。

1.你每次进课堂都注意自己的仪表吗?

2.你每次进课堂都面带笑容吗?

3.你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?

4.你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗?

5.你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?

6.你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?

7.你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗?

8.你一直在学习,每天都在提高自己吗?

其实,很多老师在上课之前会和学生有许多交流,或做一个小游戏或一些问候的话语,或进行一些聊天等等。曾经听过一节比较有创意的公开课。老师非常关注同学上课前的情绪调整,首先老师在黑板上画了“”字叫学生用英语齐读,然后叫学生进行创意思维,加几笔变成你认识的东西并用英文进行表达。这个教室里可砸开了锅,学生们创意无限,老师加“|”变成“and”,老师加“”变成“umbrella”等等,发言相当踊跃,热情相当高。一个小小的细节设计,一下子拉进了老师和学生的距离,使学生和老师都能够为这节课酝酿良好情绪,“好的开始是成功的一半”。

二、教学细节必须为教学服务,为英语课堂教学目标有机落实而服务

善于捕捉教学细节,在捕捉细节上,反映着教师的睿智和思想。我们对一些教学细节常常是熟视无睹、微不足道、“忽略不计”,而大师们却以特有的文化底蕴和教学修养,及时地发现与捕捉,有意识地创造与开发,常常把这些教学细节生成为教学活动的亮点,使课堂焕发出新的活力。

今年刚接手的六年级英语,由于学生基础很差,孩子们对英语的一知半解,对读英语课文的恐惧,难听的读书声,难看的书写让我头疼不已,我只能从头开始,想到学生学习英语最重要的是兴趣,我要从这一细节入手,先解决学生学习英文的字母关吧!在教字母时,很多学生都会把小写字母b和d弄混淆,为了让学生分清,我就编成儿歌:“B,b好朋友,一前一后排队走。D,d小胖子,见面就爱顶肚子。”在书写上,很多学生也容易把字母的书写笔顺弄错,我同样想办法让学生记住。如教H时,我告诉学生记住“一减一”,教j时,我告诉学生先写“小钩子”,再写“小眼睛”。这样,学生就轻而易举地把字母的书写顺序记住了。

在字母的格式问题上,也有一部分学生掌握不好。我通过上网,找到一个小歌谣:字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格,上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐心往下看:头上有“辫”上两格(b,d,h,k,,l),有“尾”下面两格拖(g,q,y),无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),惟有f,j,p占三格,对照课本仔细看,i,t中上一格半。养成书写好习惯,关键还要反复练。小歌谣又顺口,又好记,很受小学生的喜爱。

在检测方面,为了不使学生觉得枯燥,我也不断地变化着方式。如在黑板上写出两个相近的字母,听老师读,然后根据字母的位置,举相应的左右手。这个活动让学生既动手又动脑,在放松中学习,在学习中放松,达到了寓教于乐的目的。在教字母这一细节中我发现只有勤动脑,把握教学细节,欣赏细节,把玩细节,才能化解难题,使课堂魅力无穷。

三、英语教学中听写单词是对学生学习情况的常规性检查

通常的做法是老师读单词或说中文意思,学生写出相对应的英文单词。在听写过程中,教师是“导演”,具有绝对支配权,而学生是“演员”,一切得听老师的,没有一点自主权。因此,长期以来,学生的听写积极性总是不太高,正确率也是如此。如何改变这种状况呢?看了一位老师的小秘诀以后,决定这样做。在每次布置作业时公布听写范围,让学生准备。听写时,让学生自主决定单词或短语听写的顺序,谁想到什么,就报什么,先想到先报。学生不仅听写的劲头十足,而且听写的质量也有很大提高。

四、教师要根据课堂形式的发展及时发现和调整知识的细节和讲解步骤

面对学生的课堂,教师不可能对课堂上的学生进行事先设定,因为不同的学生对相同的语言材料有不同的感受和理解。教师的言语对学生的思维影响很大,教师不能事先规定好知识的细节和讲解步骤,设定一个看似严密的知识圈套住学生的思维,而是要根据课堂形式的发展及时发现和进行调整。教师必须具备丰富的专业知识和敏锐的洞察力,能从学生的思维中及时嗅出新的内容,从而引导出他们想表达却不能表达的内涵,在师生,生生互动中,他们的思维在经受锤炼,他们的英语能力也在不知不觉中提高。在作业的形式上,我不给学生一定的模式(提供小资料或教材课文)Where is the science museum?让学生自编自演去旅游。可根据学生的兴趣小组或个人意愿,将活动成员分为4—5组,对自己的旅游路线作好安排并且记录,以对话的形式表演。

对教学细节的发现,把握和深挖是教师行为新的重要标志。注重教学细节,让其成为课堂中的闪光点,是教师教学智慧和教学能力的体现,它折射着教学新理念,追求教学新境界。我们在一些优秀教师的课堂实录中看到,总有一些精彩的教学细节。教师平时情感言行上的细节,会对教学产生意想不到的效果。如在新课程实施中,一位教师所创造的“举左手,举右手”的教学细节,就是教师与成绩较差的学生之间的一种约定:如果能够回答问题举右手,如果没有把握则举左手。教师根据学生举手所提供的信息来决定是否请他们回答问题,既照顾了学生的自尊心,又鼓励了他们积极参与课堂交流。这些成功的教学细节体现了先进的教学理念,符合学生生理、心理发展的基本规律。

参考文献:

[1]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社,2003.

[2]彭钢,蔡守龙.教学现场与教学细节.

[3]小学英语教学的主要问题及应对措施.助跑教育网.