谈小学生古诗文学习兴趣的培养

潘燕青

【摘 要】“古诗文”是一种教育资源,是我们民族文化的精华。对学生进行古诗文的教学,就是要激发学生学习古诗文的乐趣。笔者就此论述了如何才能激发学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习古诗文。

【关键词】古诗文学习 学习兴趣 小学生

“古诗文”是一种教育资源,流传千载的的中华古诗文经典,是德育教育的源头活水,是我国非常珍贵的、取之不尽的文化遗产,是我们民族文化的精华。那些瑰丽华章或平波浩渺,一泄千里;或不拘一格,海纳百川;或脍炙人口、字字珠玑……新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童文化品位和审美情趣”。对学生进行古诗文的教学,恰恰能适应新课程改革提出的这些要求。而进行教学的第一步,就是要激发学生学习古诗文的乐趣。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是创造精神的原动力,有了兴趣就会有强大的内驱力。可是,兴趣这位老师不是一夕就能请到的,况且几日的“兴趣”不能称其为兴趣。那如何才能激发学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习古诗文,体验古诗文之美,提高文学素养,促进智力的发展,从而终身受益呢?

一、习之成惯

心理学家指出,兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的,是人乐于积极而持久地接触,认识某一类新事物的一种意识倾向。一时的兴趣形成比较容易,但要让学生长期保持兴趣并巩固下来养成习惯,这却是一个难题。我们可以试着让学生每天与古诗见面,利用移动黑板报刊出“童心学古诗”,每周一首。清晨,一进教室先开始读古诗。每堂语文课铃声一响,领读的人便往讲台上一站,带领大家一起背背古诗。孩子们不断重复,直至朗朗上口,伴着优美的节奏边读边愉快地进入下堂课的学习。每日几分钟,每日背几句,在不知不觉中学习古诗文,逐渐演变成习惯。“每日早晚读三遍,每周新背诗一首”。这样的要求并不难,难的是天天坚持做到底,所以教师要和家长联手,做好检查与监督工作,使学生自觉自动地去要求自己,长久下去,形成惯例,能超要求做到的更应大力表扬。

在在学生与古诗“朝夕相处”下“日久生情”后,建议他们看一些《古诗翻译》《唐诗三百首》。读着、背着,适时给学生一点知识,如句末的押韵,句中字的斟酌(如春风又绿江南岸的“绿”,白云生处有人家的“生”……),作者的生平等,让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对诗歌的阅读兴趣。当学生对古诗文产生兴趣时,就会把它当作一种乐趣、一种享受、一种需要,进而积极主动地去学习,坚持不懈地追求,乐不思苦,逐渐提高自己的古诗文水平。

二、吟之以情

诗不是看的,而是吟的,吟诗是学诗的优秀传统方法。古诗有独特的音韵美,最适合朗读。让学生在朗读中理解,在朗读中体会,在朗读中欣赏。朗诵古诗文的时候,不是生硬地读出文本,而是抓住古诗文语言的特色,要求学生进行吟诵。在学生读通、读懂诗歌的基础上,引领学生进入角色,进一步体会诗歌所表达的思想感情。指导学生根据古诗思想感情的基调,确定朗读的速度、预期,准确地划分诗的节奏,读出诗的韵味,读出诗的意境、诗的感情,体会语言的音韵美,最终熟读成诵。古诗文的语言富有韵律,读起来琅琅上口,将音乐、歌舞、游戏与诵读活动结合起来,更具趣味性、娱乐性,也成了教学的一大亮点。学生在课后经常把诵读和“跳皮筋”、“石头剪刀布”、“拍手”等游戏结合起来,那些古诗中的句子就像儿歌一样脱口而出,清脆的拍掌声正好衬出文字的节奏,不仅为游戏增添了无穷的乐趣,也为诵读增添了玩乐的色彩,更给孩子们的心灵插上了快乐的翅膀,嬉戏吟诗成了学生欢乐的源泉。

三、变之以位

心理学研究表明,人天生就具有好奇内驱力。年幼儿童往往有一种好奇心,使他们努力地进行智慧的探索。角色的变换是我们采取的一种主要方式,让学生变换自己的本位,除了原本的学生角色外,再去担任老师角色和评判者的角色。学生每周在完成所有的作业后,从课外古诗书里自读或是从父母那里学到一首,在第二周的古诗课上背给学习组长听。组长负责监督带领同学背诗词的情况,背完一首加一星。学习组长在检查过程中,发现并推荐自己组里一位完成得最好的同学来担当“小老师”的角色,带领同学来学、背古诗,能当上小老师的,不管“教得好坏,都能为自己加上三颗闪亮的红星。而其他同学则对小老师进行评价,评出最佳“小老师”,获此荣誉者一律加五颗红星。对于这种方式的实行,学生的兴趣空前高涨。“学生”角色使孩子们设身处地地获得了阅读的快乐,“老师”角色使孩子初尝“授人学识”的快乐,“评判者”的角色更让学生参与了互相交流的机会,尝到了学习古诗的乐趣,从而达到吟古诗、背古诗、诵古诗的目的。

四、赏之于果

美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。让学生受到赏识,享受成功,这是教育的一种极佳境界。学生总是对能胜任的工作和学习越来越感兴趣,并在取得成就的过程中获得真正的满足,产生乐趣。而最能让学生感受成功的喜悦的莫过于比赛时的得奖。古诗文教学中可以举行的比赛非常之多,赛读、赛背、赛写、赛画……灵活的方法极富变化,大大地调动了学生背诵的积极性。如赛背就有两人赛、小组赛、男女赛、限时背、接龙背,等等。赛画则把画画融入到古诗文,赏画吟诗,据诗作画,把古诗想象成一幅情趣盎然的画,激起学生与诗人情感的共鸣,达到诗文、诗情与学生品味、感悟的对话与交流。此外,学生的每次努力成果,我们都及时加以肯定。班级里设置了古诗积分星星栏,每背完一首古诗就能给自己加上一颗闪亮的红星。对于领先的优生和进步的学生一周一表扬,一月一奖励,学期结束再进行评奖,“优秀小老师”、“古诗诵读王”、“古文小博士”、“学习进取星”,扩大评奖面,进一步提高了学生的学习兴趣。

古诗文,是生命的歌,是美的化身,是值得人们去咀嚼、消化、回味的精神食粮。诵读与熟背古诗文,能助学生从小打好语言文字功底,获得中华传统文化的熏陶和修养,继承中华民族的优秀传统,增长文化素质,促进少年儿童健康成长。当然,激发兴趣的方法还有很多很多,这还需要我们老师的不断努力与探索,以各种方法有效地带领学生一起走进古诗文,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉,爱上古诗文,享受古诗文,在古诗文的海洋里尽情畅游!