把时间还给学生

孙来仁

【摘 要】目前课堂教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。我们必须把自主学习的教育思想,作为一条提高教学效率的重要原则贯彻到每一个教学环节中。我们要培养学生掌握自学的方法,还要研究如何把课堂还给学生、突出学生主体地位的方法。通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性,通过讨论相互交流突出学生主体性,通过分组活动彼此合作突出学生的主体性。教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生,给学生广阔的自主学习,自己探索,自己创新的空间。

【关键词】自主学习 实践 合作 探究

目前,课堂教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。杜郎口中学的教学改革难得可贵。但是,我们也不能盲目追风,以为把课堂放给学生就可以了,即使是杜郎口中学,也经历了一段让教师和学生都无所适从的阶段。自主学习理论是一种现代教育思想。传统的教育是以教师为中心,教材为中心,学生在课堂教学中完全处于被动的学习状态。自主学习是以学生为中心,着眼于学生的发展,让每个学生自觉主动地学习。教育心理学研究表明,只有当学生具有主动学习的动机和掌握了这种学习的技能时,学习才是最有效的。因此,我们必须把自主学习的教育思想,作为一条提高教学效率的重要原则贯彻到每一个教学环节中。

那么,如何结合实际构建自主学习课堂呢?我认为以下几个方面可供参考。

一、探索学习掌握课本知识的方法

必须培养学生通过自主学习掌握课本知识的能力,它是学生学习能力的首要表现,也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同,将会直接决定学生学习效率的高低,这方面能力的开发训练主要通过以下途径。

1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径

每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。

2.探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大政治事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单,通过信息的加工重组,提取记忆要素。可以借鉴语文学科的学习方法,如找出每一句的重点词(动词或名词),简化句子,概括段落大意、中心思想等;同时,可结合数学的“集合”概念,对各条信息按一定的程序进行分析重组,形成明确的知识框架,便于系统掌握。

3.探索系统地掌握政治学科知识的方法

政治的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的政治学科知识体系。学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。一是掌握专题线索,如政治、经济、文化各大专题,在大专题下又可分为若干个小专题,如政治专题下的政局、制度、政策、民族、对外关系等;经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等;文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握政治阶段特征,要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己学习特点进一步加工改良,用“集合”的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握政治学科知识的最佳方法。

二、通过多种途径和方法突出学生主体地位

1.通过学生自己动手动脑实践,突出学生的主体性

课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。通过小品表演,演讲比赛,辩论会等感知活动,可以强化学生的表现欲,求知欲,调动学生的积极性、主动性、创造性,使学生的主体作用得到充分的发挥;通过讨论、辩论、演讲、质疑、析疑、解疑等大脑的思维活动,引发学生积极思考,提高他们学习的理性分析能力,使其主体精神在主动获取知识,积极思维后产生动力,得到弘扬。在教学中,我就大量采用现场表演、分组大辩论、即席演讲等活动形式,多方位、多角度地调动学生的学习兴趣,最大限度地满足学生的表现欲、求知欲、寓知识教学于活动之中,极大地调动了学生的学习积极性,学生内在的潜能和个性特征也得到充分挖掘。政治课成为最受学生欢迎的课之一。例如,《情绪—奇妙的“窗口”》,我就让学生现场表演喜、怒、哀、惧,大部分同学都纷纷登台表演,整个课堂活跃异常,同学们对情绪的变化,面部表情,言语声调,身体姿势等表现形式非常感兴趣,一个个的表演既使同学们训练了表演能力,也在轻松欢乐的氛围内接受了书本知识,增强了对理论的实际理解,这种亲身的体会是教师的说教所不能达到的。

2.通过讨论、相互交流,突出学生主体性

教师是课堂教学活动的组织者和指导者,要敢于把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒已见,共同交流,寻求解决问题的方法和结论。

3.通过分组活动、彼此合作,突出学生的主体性

当学生的主体作用发挥出来后,合作学习便成为一种需要,通过课堂内互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索,去创新。

例如,科举制度的产生对中国封建社会的发展产生了什么影响?研讨这一问题时,把全班分成小组,每组任务明确,让学生自己查阅资料,收集信息,最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会,这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。

总之,教师要想方设法引导学生提高自主学习能力,并养成习惯。教师在课堂上的活动尽量压缩在必要的时间和必要的时机内。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,学生能发现的,教师就不要点明。教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生,给学生广阔的自主学习,自己探索,自己创新的空间。