浅谈小学作文的四个步骤

张淑华

【摘 要】我国现行英语教材的编排与内容注重学生的发展,着重培养学生的创新精神和独立思维能力,让学生更多地获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能,并在学习的基础上了解中西方文化的差异,发展健全的人格,培养集体合作精神和社会公德意识。教材的内容更贴近学生的生活,紧紧地反映时代的变化,同时根据初中学生的身心发展特点安排了富有趣味性的教学内容。对于一名英语教师,通过这几年的教学实践归纳总结几点体会。

【关键词】激发兴趣 小学作文 生活素材

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。在小学作文起步的阶段,教师首先要做的应该是激励、唤醒和鼓舞,以实现小学生易于动笔,乐于书面表达,对作文有兴趣的目的。为此,必须奏响作文兴趣四乐章。

一、让学生从生活中找素材

语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是教师让作文的主体—学生,远离了文章的源泉—生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应该创造条件让学生体验生活,融入生活,多参加各种活动,感受生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是因生活而生,为生活而用。它既是实际的工具,也是自己酸甜苦辣、喜怒哀乐情感的写真。同时,让学生作文题目不受拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”了。

二、让赏识成为学生作文的动力

同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思,看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文并没有大的进步,那么“诚于嘉许,乐于称道”,也是兴趣培养的加油站。学生一般都具有强烈的成功欲望,在这种欲望的支配下,学生会产生克服困难的勇气和执着的进取精神,作为老师要保护学生成功的欲望,满足学生的成功需要,从而培养学生的写作兴趣。通过作文批改用分数和评语进行鼓励,老师在讲评时,可以朗读学生的优秀作文,在班内开辟发表园地,组织学生办手抄报,发表学生的优秀篇章。当学生看到自己的作文被刊登转载,其愉悦之情定会溢于言表,这种赏识激励是一种巨大的情感召唤,学生的写作潜能将会进一步发挥出来。

三 、让阅读融入学生的心灵

阅读是写作的前提,假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和机会,加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输,学生就会疏远排斥阅读,必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得掌握美丽词语的快乐,也就不能去体验“作文”的快乐了。只有让阅读融入学生的心灵,他们才会产生表达的需求与激情。要做到此点,首先,教师要把阅读课上得生动有趣。其次,教师自己也要有阅读的良好习惯,以此对学生进行潜移默化的影响。另外,教师不妨也写些“下水作文”,和学生进行交流,让学生从师生交流中体会作文的快乐,产生作文的欲望。

四、让学生把作文“用”起来

教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来。这就必须在“相互交流”与“自我展示”作文上多做文章。比如,让每个学生每个月出一张手抄报,把自己积累的作文、日记、读书笔记等编成小册子在班级交流。让每一组每一星期出一张“组报”,每半个月出一期黑板报,文章都从小组成员中选出,并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外,每天早自习或课前抽几分钟按座位(每次两三位)让每个学生把自己的作文或最满意的部分读给大家听,让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、互相学习及写评语活动。

同学之间互相写信,给亲朋好友或老师写信是“用”作文的最好形式,逢年过节还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的。每个学生都有机会感受作文带来的成功与快乐,作文兴趣也就油然而生了。