“我的地盘我做主”——浅谈少先队员小主人意识的培养

朱佩微

【摘 要】少先队员是否能生活得很有趣味,是否能健康快乐地成长,与辅导员是否精心培养他们的小主人意识有密切的关系。本文阐述了培养少先队员小主人意识的重要性,介绍了中队辅导员精心培养少先队员小主人意识的经验和措施。

【关键词】辅导员 培养 少先队员 小主人意识

一、培养少先队员小主人意识的重要性

1.少先队员是否能生活得很有趣味,是否能健康快乐地成长,与辅导员是否精心培养他们的小主人意识有密切的关系。少先队员是处于发展过程中的人,需要辅导员的精心培养。少先队员既不是辅导员的四肢,可以随意支配;也不是泥土或石膏,可以随意捏塑。辅导员想要使少先队员接受自己的教导,首先要把少先队员当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学符合他们的发展规律。在一定意义上,少先队员的生活和命运与其所在的学校、辅导员有极大的关系。

2.少先队员是在教育中成长起来的,需要辅导员培养他们的小主人意识。蔡元培说过:“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力”。知识经济时代,少先队员主动能力的培养非常重要,只有具备了这些能力的人才能主动积极地参与社会生活,创造性地为社会文明进步作出贡献。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个少先队员也只能用自己的器官吸收精神营养,别人不能代替,也不能改变。辅导员不可代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白每一个道理和掌握每一条规律。辅导员只能让学生自己读书,自己感知事物,自己观察、分析、思考,从而使其明白事理,掌握事物的发展变化。

二、如何精心培养少先队员的小主人意识

1.辅导员积极期望并鼓励少先队员“心理主动”

(1)辅导员多鼓励少先队员,坚定少先队员做主人的信心,让少先队员自信“我能行”

罗森塔尔效应说明,正确的评价、适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心、自尊心。让少先队员“主动”起来,就需以正面鼓励为主,充分相信每位少先队员的潜能,鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。辅导员要尊重少先队员的人格,以民主、平等的方式对待学生,出现问题时,不是一味的批评、指责,而是循循善诱,当他们的朋友,与之同喜同忧。如我班的“唐某”同学虽然长得人高马大,却非常害羞,每次跟老师讲话都低着头,满脸通红。有一次,他鼓足勇气到我办公室来要他的游戏机时,我跟他谈了大约五分钟,发现他的鼻子渗出一层层的汗珠。于是对他提出要求:与老师讲话时要大方,不低头,且要担任体育委员工作。两方面进步了就可拿回游戏机。虽然他执意不肯做体育委员,我坚持说:“我相信你一定会当好体育委员的。”最后他答应了,而且工作干得也很出色。

一位心理学家说,如果一个人觉得自己有点愚蠢,他就会表现得很愚蠢;如果一个人觉得自己端庄高雅,他就会表现得端庄高雅;如果一个人有信心,他就会表现得很有信心。所以要特别注意少先队员自信心的培养,引导少先队员发现自己的优点和长处,帮他们钻出胆怯之“茧”,飞向自信的蓝天。

(2)集体成员互相关爱,让少先队员拥有更多的心理支持动力

班集体既可以成为学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀学生个性的泥潭,班级是由不同学生组成的“雏形社会”,是一个相互关联的角色群。要形成正确的班级舆论导向,让学生在安全自由的集体中树立自信。给每一个人展示“我是小主人”的机会,就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时,当平时很少出头的一个少先队员拿起相机给班里照相时,辅导员要及时发现他做事的自信,如果回来后举办“摄影作品展”,就会使这个少先队员的自信心倍受鼓舞,主动性大大增强。年级举行手抄报评选,一些人落选,如果辅导员能使落选的作品在班里展出,让每个人都有展示小主人能力的机会,就会促使少先队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作等,学生就会在一次次交流中感受到做小主人的快乐。

2.辅导员创造机会,把“心理主动”化为“实际行动”

(1)少先队员轮流做班级干部,轮流做主人

中队干部轮流当,是锻炼小主人才干的好机会。辅导员要组织少先队员讨论怎样当好小干部?中队小主人应有怎样的责任心?任务明确后,要鼓励少先队员勇敢地参与竞选,特别要注意调动从没当过干部少先队员的积极性。轮流当干部,可以给每一个少先队员提供均等的锻炼机会,让更多的人在为中队服务中,发挥小主人的主动性,学会动脑筋,学会团结人,学会管理方法,学会做好工作。

(2)人人有事做,增强主人意识

每个学生的个性发展都具有独特性、具体性,根据其个性分派不同的工作任务,就会为其主动性的发展提供机会,为自主发展创造条件。少先队组织是孩子们自己的组织,就应放手让少先队员们自己自主管理,我在中队里建立了一项常规制度,每一位少先队员都有机会当一天的中队长,参与班级管理,设立不同的岗位。如:卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等,每一岗位由少先队员自己报名,自定工作职责,经中队会议讨论通过,定期述职,轮流上岗,人人参与管理。

(3)让学生积极主动地去活动

各项活动中,我充分发挥少先队员的主动性,从活动的设计到方案以及活动的实施,全部由少先队员自己完成。如教师节期间,学校开展了尊师活动。大队部先征集了各中队的活动方案,我班的全体少先队员积极响应,并结合自己对老师的敬意,精心设计了我班的活动方案,并很快的通过了大队部的评议。于是,少先队员们积极行动,用自己的双手为老师们制作出一张张精美、漂亮的贺卡,以表达自己对老师的一份谢意。通过活动,实实在在地给了少先队员一个自己的空间,一个自我展现才能的机会。

3.从“实际行动”中反馈,进一步提高做主人的能力

(1)要善于发现少先队员的闪光点,及时表扬。善于观察少先队员存在各种思想问题。要善于控制自己的教育行为,多讲鼓励的话,少批评。

(2)要善于倾听少先队员的感受,善于接受少先队员的建议。倾听时要注意谈话对象的一言一行,注意对方表达自己思想的方式,一般说来对少先队员述说的内容不要表现出惊讶、厌恶、奇怪或过分激动气愤等神态,而应予以充分的尊重和接纳。只要“时时闻鸟语”,少先队工作“处处是泉声”。

(3)要善于组织成果汇报交流活动,让少先队员畅所欲言,集思广益,取长补短。使每一个少先队员都能感受到成功的喜悦,从而提高少先队员的工作能力。

总之,在培养少先队员小主人意识的过程中,一定要让其意识到自己是学校、班级的小主人,树立“我的地盘我做主”的意识。学校、班级的一切事务都与自己有关,并乐意为大家服务,从而提高少先队员的积极主动性。

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