化学教学方法与学生探究学习的整合

邱耀华

【摘 要】新课程标准强调教师的角色行为是促进者和引导者,更加强调学生新的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习。本文对中学化学教学方法与学生探究学习的整合进行了探讨。

【关键词】教学方法 探究学习 自主探索

新一轮国家基础教育改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究的意义以及如何促进探究式学习实施的问题,得到了普遍的重视。本文就在教学中如何引导学生开展探究性学习问题谈一些做法。

一、诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。

1.利用实验激发学生的学习兴趣

如学习《物质的变化和性质》,除了做教材上的有关实验外,可增设镁条燃烧的实验,既刺激又好看,对初三刚接触化学的学生来说,谁又能抵挡“耀眼白光”如此诱惑呢?学习《二氧化碳的性质》时,可增设往澄清石灰水中吹气的学生实验,学生会发现“清水”竟然变成了“牛奶”,有趣的实验现象自然激发了学生的探究动机。

2.引导学生善于通过分析得出规律

在教学中,采用启发式的问题,创设问题情景。教师可针对某些内容,直接设疑提问,引导学生思考,用已有的知识解决新的问题。如在做完“将CO₂通入紫色石蕊溶液”实验后,教师仅提出是H₂CO₃使紫色石蕊溶液变红色,CO₂与水发生了化学变化,学生的印象往往不深。应进一步实验:往染有石蕊的干燥纸花上喷稀醋酸、往装有干燥CO₂的集气瓶中放入染有石蕊的干燥纸花,讨论是什么物质使紫色石蕊变红色,设问学生CO₂能否使紫色石蕊变红色等,从而使学生得出其规律。

3.结合日常生活实际,学习应用化学知识,提高学生化学学习的兴趣

化学是一门应用科学,化学技术的成果将服务社会,造福人类,具有现实的经济意义和社会效益,应该强调科学—技术—社会(STS)的相互联系。化学教学应该综合:

(1)环境保护知识:如空气污染及其防治、水污染及其防治、温室效应、O₃层空洞,酸雨、汽车尾气、金属腐蚀与防护、使用燃料对环境的影响、化肥对环境的影响、白色污染等培养学生的环境保护的现代意识。

(2)工农业生产:如有机合成材料、冶金、石油、煤、化学电源、农药化肥、造纸、涂料、食品工程、医药卫生、新能源等问题。

二、营造探究氛围,实施开放性探索——自主探索

自主探索试验的特点是:提出问题,解决方法,自定方案,实验探索,自寻结论。教师的职责是:创设情景、帮助引导、帮助设计分析方案,查阅文献资料、补充设问和反问,以增加思维的深广度,使学生对新问题的探索能顺利完成。

如演示在空气中加热铜丝的实验时,有学生会提出,铜丝为什么变黑?是否有新物质生成?此时应启发:肯定有新物质生成,思考一下会是什么物质?为什么有这种物质生成?怎样用实验论证?请设计方案,若方案合理,可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望,在教师的指导下完成有效探索。

三、指导检查,引导讨论,及时小结,使学生逐渐形成自觉的探究习惯

1.指导学生收集、查阅资料,使学生自己解决浅层问题

教学中常有一些与本节知识有关但又不属于本节必须掌握的内容。可让学生自己查找相关资料进行阅读、分析,以此为本节课的延续和深化。

2.引导学生讨论,使学生解决有争议的、有难度的问题

学生遇到有争议或有难度的问题时,教师不要包办代替解答,应鼓励学生通过讨论解答。讨论时,教师要启发学生深入分析问题,疏导思维障碍,纠正思维偏差等。

3.及时辅导、整理、小结,使小结成为学习中不可忽视的环节

指导学生整理、小结,归纳各知识点及知识点之间的联系,分析知识点与考点的关系,研究学习方法,并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理,从而使知识达到高层的迁移。探究习惯一旦养成,思维品质将得到最大限度的优化,探究能力自然也就得到了提高。

四、通过实验创新开展探究性学习,培养学生实验能力和创新精神的案例

化学是一门以实验为基础的科学,新课程标准教材充分体现了这一点,而且开放性更强。化学教学应以实验创新的科学性、直观性、探究性、简捷性、安全性和趣味性为原则,进行研究性学习。

例如,初三化学实验:硫在氧气里燃烧。课本用的是集气瓶,我们可以创新如右图。

此创新实验有如下优点:(1)矿泉水瓶容积大,所装氧气更多,硫燃烧时间更长,现象更明显;(2)就地取材,用矿泉水瓶代替集气瓶,使化学实验“生活化”;(3)瓶内装入更多的水,更充分地吸收SO₂,实验更环保;(4)可拓展知识面,在实验结束后,将瓶盖拧紧,振荡,可观察到矿泉水瓶变瘪, SO₂溶于水并与水发生反应,又可拓展到“酸雨的形成”。

在化学教学过程中,启发学生通过实验创新提出研究问题,指导学生设计实验方案、查阅相关资料、实施实验过程、完成实验报告,进行学科内探究性学习,培养学生的实践能力和创新精神,是化学教学的魅力所在。

在中学化学教学中,教师作为引导者,通过指导学生开展探究性学习活动,渗透方法创新,不仅可使学生掌握知识,更重要的是可使学生感悟多角度想问题的思维方式。