高中音乐课堂导入初探

刘俊梅

【摘 要】高中音乐课内容丰富多彩,经典优美,给人以至纯至美的享受。在音乐教学中,怎样让学生感受到这些作品的优美,笔者认为,在高中音乐课堂教育中巧妙运用导入方法,能提高音乐课堂的教育质量。

【关键词】高中教育 音乐课 导入方法

高中音乐课本包括了古今中外的民间音乐与创作音乐,内容丰富,经典优美,给人以至纯至美的享受。但怎样让学生也有同感,感受到这些作品的美,并能体验、理解作品,认识到他们的价值,对音乐教师来说并不是一件容易的事。因为高中生的文化背景、音乐知识背景、心理水平等都与教师有很大的差异。要使学生不光喜欢流行歌曲,同时,也能真正领悟和认可课本上的音乐作品。我认为,音乐课堂的导入是非常重要的。好的开端等于成功了一半,导入巧妙,既可以激发学生的兴趣,增长求知欲,又可以使课堂教学效果事半功倍。在高中(高一)音乐课堂导入这方面,我做了一些初步的探究与尝试。

一、巧妙提问

如学习第二单元腔调情韵——多彩的民歌单元。这一单元包括中国西北、中原、南方地区的民歌各三首以及蒙古族、藏族、维吾尔的民歌各一首,充分表现了民歌的地方色彩与民族风格。在导入时,我提问了两个问题:

1.西北、中原、南方地区以及蒙古族、藏族、维吾尔族少数民族地区的地理环境、生活条件、人文环境是怎样的?

2.结合第一问,设想这些地区的民歌会有什么特点?

这两个问题联系地理和人文知识引发学生的思考,学生们思维很活跃,答案也很合理,有的还非常有创意。然后我很顺利地带领学生们进入下一环节——感性的欣赏,最后,看到西北民歌的基本特征、民歌的音乐特点、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征等这些问题的答案的时候,学生们都不感觉陌生,但同时,又有豁然开朗的感觉。这一单元看似繁多的歌曲和知识,在两个问题的引领下,不露痕迹地得到了解决,既提高了课堂学习效率,又让学生在潜移默化中掌握了从整体上把握问题和知识的能力。

二、联系生活实际导入——“旅游路线”的作用

第五单元——亚非音乐神韵和第六单元——欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐这两个单元涉及国家和地区众多,作品众多,风格各异,让人有点眼花缭乱、无从着手的感觉。怎样让学生们轻松愉快地欣赏学习作品而不感觉杂乱呢?我想了一个办法,就是我做“导游”,带领学生们去旅行。我告诉学生们从今天开始我要带你们到亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲去旅行,同时,展示各大洲在地球上的位置以及各大洲的平面图,然后,告诉学生们首先要去亚洲各国旅行,第一站是蒙古。于是,顺利地开始了这一节课的音乐旅程。

以后的4节课,我带学生们去了4个大洲,每个洲我都用红线标出路线图,并标出站点(即国家)。

在我的带领下,学生们进行了一趟趟奇妙的音乐之旅,在轻松愉快的旅程中领略了各国的音乐风情,学到了知识。

三、引入姊妹艺术

第十二单元——传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向,讲的是表现主义音乐,里面有两首作品:勋伯格的《五首管弦乐曲》第一首,第二首。表现主义音乐是现代主义音乐的一个流派,在这种音乐里,传统的创作技法与创作思想改变了,无调性音乐代替了调性音乐,作者主张按照自己的解释,将现实生活加以夸张、扭曲和变形,以表现作者主观的心理冲动,而不是创作“其他人认为是美的那样的作品”。我对表现主义音乐一直很感兴趣,但他的风格却不太容易把握。在导入新课的设计中,我没有让学生直接听作品,而是用大屏幕让他们先看了同属表现主义风格的几幅绘画作品:克利姆特的《生与死》、康定斯基的《即兴之31》和《即兴之35》(都是20世纪初的作品),然后,让学生说出画面表现的内容。看得出来学生们很感兴趣,各抒己见,从各个方面表达自己对作品的感受和理解,还有学生结合社会历史背景表达了自己对作品的分析,比较深刻。而这恰恰是我所想要的,我顺势给学生们播放了勋伯格的两首作品。有了前面的铺垫、学生们很快就理解了这种怪异、不谐和的音乐以及他产生的根源。

这节课,我利用比较直观的绘画作品进行导入,学生们触类旁通,很快进入了学习状态。

四、课前准备,学生参与导入

第十四单元——爵士乐,音乐轻松幽默,富于刺激性,学生们爱听,但他们对爵士乐的相关知识却是感觉陌生而晦涩的,这样容易导致课堂教学流于音乐欣赏的感性认识,而不太容易深入。为了能让学生弄明白爵士乐风格特征、起源发展等问题,而不仅仅停留在“好听的”层面上,我给学生布置了课前作业。全班分成4个小组,每组分别介绍爵士乐的起源、发展、特点、经典曲目、代表人物等内容,由各组长具体分派任务,从电脑、图书馆等资源库查找自己所需的资料。上课时,我让每组学生展示各自获取的成果。一组一同学从非洲黑人被贩卖到美洲成为奴隶开始,绘声绘色地给同学们讲解了爵士乐的起源。二组同学分析了爵士乐的特点。三组同学给大家找到了现代爵士乐团PillowTalk乐队《House Arrest》的视频,在给大家展示了一段精彩的爵士乐演奏的同时,也让同学们了解了爵士乐队乐器的组成。四组推荐了一位同学演唱了诺拉•琼斯的《不知为何》,模仿得惟妙惟肖的声音与真诚投入的表演,赢得了大家的一片掌声。这节课的导入由于学生的参与,收到了意想不到的效果。关于爵士乐音阶节奏这样专业性较强的问题,他们也听得津津有味,学唱爵士歌曲时更是如痴如醉,课堂教学效果非常好。

总之,巧妙的课堂引入,可以成就一堂高质量的课,它不一定用固定的格式,可以用比较法、综合法,可以用姊妹艺术导入,也可以用艺术之外的其他相关学科或生活实际导入。可以说,统领课堂教学,增强课堂教学的时效性与趣味性是课堂教学的最终目的。

参考文献:

[1]李旦娜.奥尔夫音乐教育思想与实践.上海:上海教育出版社.