梯状教学在高职英语教学中的渗透

王　静

【摘 要】针对高职高专学生个体差异大、英语水平参差不齐的现状,笔者阐述了在高职英语中实施梯状教学(即分层次教学)的必要性,提出了此种教学的理论依据、具体实施方法及实施梯状教学应注意的问题。

【关键词】梯状教学 高职英语 必要性 方法

梯状教学,又称分层次教学,它是一种全新的教学模式和教学方法。梯状教学不是简单地分班,不是流于形式,而是作为一种教学组织模式,保障学生受到最好教育的教学方法。因为学习成绩差的学生,不一定不具有潜在的创新精神和实践能力,关键是要因材施教,将学生的潜能最大限度地激发出来。梯状教学能较好地贯彻“以学生为主导”的教学思想,充分满足不同学生的需要,使每位学生都能找到突破点、找到自己的位置,从而明确学习目标,提高自身成绩。同时它使教师真正做到因材施教,有利于调动教师备课的积极性,增强教师的责任感,使他们明确教学目标,做到有的放矢。

一、实行梯状教学的必要性

目前,高职院校生源综合素质下降,个体差异增大,这给高职院校的教学,特别是英语教学带来诸多困难。最突出的问题是教师难以确定教学的起点,不能兼顾,使好学生没有学好,学困生没有学会,这严重影响了其素质的全面提高,同时,诸多学生因英语成绩影响了他们继续升学深造和毕业后就业的竞争机会。

在这种情况下,如果仍继续采用过去那种统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的教学模式,势必会造成好学生没有学习积极性,丧失进取心;差一点的学生则处于被动学习状念,甚至厌倦学习。因此,我们必须进行教学改革,以人为本,因材施教。充分考虑学生个体差异的梯状教学法是解决这一矛盾较好的方法。在坚持班级授课制的前提下,依据学生的阴雨基础水平与兴趣的不同,进行不同群体的组合,实施程度不同的教学,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜在能力。

二、实施梯状教学的理论依据

梯状教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种教学方法,是教育心理学在指导教学应用中的集中表现,同时体现了“以人为本”的教学理念。原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出了教学要使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则。分层次教学是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧和能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件,就是指学生学习能达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会等。梯状教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

课堂教学的基本原理——层次性原理认为教学过程是师生交流的过程。交流可分为不同层次:元素层次(词语交流);命题层次(语句交流);模式层次(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行,即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生,为了让所有学生都有交流的机会,教师必须提供不同层次的交流内容,梯状教学是一种较好的形式。梯状教学是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。

三、梯状教学的实施方法

1.划分层次,明确目标

教师一般把学生分为A、B、C三个层次,通过考试,按学生的成绩分为三个级别。A层次:增加教学内容,扩充学生英语词汇量,逐步与国家统一考试接轨,力争毕业前有60%的学生达到全国大学英语四级水平。B层次:按教学计划进行,毕业时90%的学生达到国家统一考试高职英语A级水平。C层次:从学生实际水平出发,重点抓好基础,降低难度,毕业时通过学校等级测试即可。

2.因材施教,调整教材内容

教材仍然采用高职高专实用英语教材,但教学内容要根据不同班级有所变化。要尽力做到科学制定教学计划,根据不同层次提出不同的教学目标。A层次的教学目标:在完成基本教学要求的基础上,适当加快教学进度,不受教学大纲限制。注意拓宽知识面,大量增加补充课外教学内容,增大学生的信息输入量。A层次学生在高职英语A级考试通过的情况下,鼓励参加报考大学英语四级考试。B层次的教学目标:在完成基本教学要求的基础上,从严要求,增加补允课外教材及与考级相关的资料。进一步提高英语A、B级考试的通过率。C层次的教学目标:加强基础教学,掌握基本的教学内容,达到高职英语要求的教学目标,鼓励报考高职英语B级考试。注意采用启发式教学,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,掌握科学的学习方法,逐步提高英语思维能力、自学能力及实际应用能力。

3.适时调整,建立升降激励机制

对各级别的班级成员,每学期可进行一次调整。上一层次的若干名“后进生”将在下一个学期降至下一层次,同时,下一层次的若干名优等生将晋级上一层次。这样做可以激励学生们努力学习,增强他们的竞争意识,提高学习能力。

四、实施梯状教学应处理好以下几个问题

梯状教学是一种教学观念和教育思想的转变,在高等职业院校是一种全新的教学模式和教学方法。实行梯状教学对教师的教育观念提出了新的挑战,对学校的教学管理、学生管理提出了新的、更高的要求。因此,在实施过程中必须注意以下几个问题:

1.梯状教学应注意学生的心理教育

在分层次教学中,教师要对学生进行心理教育,注意开发不同层次学生的潜能,促进他们的个性发展,使每个学生都能在全面了解自己长处和短处的基础上,明确自己的努力目标。特别要做好C层次班级学生的思想、教学管理工作,保护学生自尊心,提高他们的学习自信心。

2.如何与评优及奖学金等挂钩

不同层次的班级在每学期期末所面对的考试题不同。因此,在评优、评奖学金的时候,就要将不同层次的学生的分数按比例做纵、横向比较。例如,A级学生的65分相当于B级学生的80分,相当于C层次学生的90分。当然,这个比例在具体实践中还要经过进一步讨论。

3.学生对同一层次班级任课教师的满意程度不同

因为学校暂时还没有采取教师挂牌讲课制度,如果学生认为同一层次的另外一个班级任课教师好于自己班级的教师,并且想跳到另一个班级听课,目前尚不允许。

梯状教学在我校尚处于初级实施阶段,这也是对高职英语教学的一次改革和创新,所以,我们将面对及需要探索的问题肯定也会很多。为此,实施分层次教学,必须有各部门的参与和配合,要制定出与之相协调的配套措施。同时,我们必须时刻关注学生的思想动态,随时做好学生的思想工作。教师之间也要勤学习、多切磋、取长补短,共同提高,使梯状教学真正贯穿到高职英语教学中,从而提高教学质量,培养高素质人才。