高中综合实践活动实施策略浅析

段莎莎

【摘 要】本文先介绍了综合实践活动课程的开设背景,在分析了高中综合实践活动组织实施原则的基础之上,提出了一些具体实施的策略,希望能够为普通高中综合实践活动的有效开展提供一定的参考和帮助。

【关键词】高中 综合实践活动 实施策略

一、综合实践活动课程的开设背景

新一轮普通高中课程改革是我国对基础教育人才培养目标与模式的重新调整,也是对新世纪基础教育基本理念的全新构建。基于这一理念,人才培养成为了本次普通高中新课程改革的核心目标,综合实践活动这一崭新的课程便应运而生。综合实践活动是本次新课改的一项重要内容。综合实践活动的开展和实施,既能激发学生的身心潜能,提高创新精神和实践能力,又能在具体的实践过程中进一步培养学生发现问题、思考问题并通过自主学习与协同合作更好地解决问题的能力。此外,还有助于使学生对各门传统学科中所学到的知识和技能融会贯通,形成相互联系的内在有机体系,逐步实现全面发展。

二、高中开展综合实践活动的政策理论依据

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》等一系列规范性文件的颁布,为高中综合实践活动课程的确立、研究和运用提供了坚实的政策理论依据。文件中明确指出:“高中教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”学生是学习和发展的主体,高中课程必须根据高中生身心发展及学习科目的特点,关注学生们的个体差异和学习需求差异,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择以及评价模式的设计,都应有益于这种学习方式的形成。

三、高中综合实践活动课程的实施策略

1.注重综合实践活动的教学基础建设

(1)引领基地学校发展

由于高考的升学压力,不少高中学校忽视了综合实践活动课程的重要性。实际上,综合实践活动课程的开设不仅不会影响学生的升学考试分数,反而还能在一定程度上促进学生的学习成绩,尤其是在当今高考试题日趋知识综合化的情况下,更能提高学生对分科课程零散知识点的综合统领和把握。高中三年又是塑造青少年学生个性、气质的关键阶段,综合实践活动独有的课程机制会对高中学生积极、良好性格的形成产生不可替代的重要作用。我们应该进一步深化对综合实践活动的本质认识,围绕国家课程计划开齐、开足、开好综合实践活动课。把综合实践与学科教学相结合,通过活动过程切实解决高中教学中的难点问题;适当转变教师的教学行为,同步提高教与学的有效性;从课程层面对综合实践活动进行科学的规划和合理的开发,实现综合实践活动课程的常态化。

(2)培育骨干队伍成长

毫无疑问,在高中学校开展综合实践活动,教师是不可或缺的直接引领者。我们应鼓励更多的教师参与综合实践活动的指导工作,但在目前的师资现状上不可能面上开花,必须有一些先行领路人充当拓荒者。根据我国高中的实际情况,最好成立一个以区教研员为主导,特约教研员为主体,学科教研骨干为核心的综合实践活动学科中心组。由核心成员牵头开展课题研究,这样可以有力地促进课程开展,带动年青教师一齐成长。

2.制定综合实践活动的课程管理制度

制度的有效设立和执行,是一切工作顺利开展的根本保障。因此,综合实践活动课程要进入常态化实施和全面化开展,有赖于相关教学管理体制的支撑和维护。我们需要通过课程制度的重建来促进综合实践活动的新建。为了保证综合实践活动课程能够得以贯彻落实,我们需要制定以下相应的规章制度:

(1)项目责任制度

每个学校可以根据本校需要,制定项目责任书,明确职责和权益,如在开展综合实践活动过程中指导教师肩负哪些责任,享受哪些待遇等。项目责任书一旦签订,学校就要定期检查项目的执行情况。

(2)教师奖励制度

学校要加强对相关教师的褒奖,鼓励教师积极投身到综合实践活动课程的运行中来。例如,可以根据教师的课程开发能力、活动指导能力以及指导学生的态度和效果等对指导教师进行团体奖励或个人奖励,同时在评优和评先方面给予优先和加分。

(3)校本教研制度

为了综合实践活动课程的深入开展,高中学校应该设立并完善综合实践活动的校本教研制度,定期组织指导教师认真研讨实施过程中遇到的疑难问题,由浅入深,各个击破。

3.明确综合实践活动的教师指导作用

据调查,由于主科的学习任务繁重而没有多余时间进行课外活动的学生人数占了总体人数的一半以上。高中学生用于参加综合实践活动的时间普遍不足,这是一个广泛存在的问题。在高考指挥棒的威严号令下,学生们承受着过大的学习压力,从早到晚的大部分时间都花在理论知识的学习和备考方面,而鲜有空暇参与综合实践活动,来锻炼除学习能力以外的其它能力。因此,应该要求指导教师在活动过程中大力激发学生们主动探究的内在驱动力,调动学生们的探究主动性与活跃性,使之具有持久的生命力;同时教师还要在实践活动过程中积极创造有利条件,引导学生自主活动,自主钻研,逐步提高自我效能感。

4.完善综合实践活动的课程评价体系

为了促进综合实践活动课程的开展,我们需要建立和完善课程评价体系。综合实践活动的评价体系包括三方面内容:对学生的评价、对教师的评价和对学校的评价。对学生学业成绩的评价,是综合实践活动课程实施中不可缺少的环节,没有学生学业成绩的评价反馈,教师就无从辨析教学目标是否达成,整个教学活动就会陷入被动和盲目之中,课程价值也就无法实现;对教师的评价是课程实施的重要目标之一,它有利于增强教师的课程意识,促进教师教育观念的转变,提高教学水平,激励教师更好地从事教学工作;对学校的评价是督促各级各类高中学校真正贯彻执行新课程改革的理念和目标,开展实施综合实践活动课程,提高学校办学水平和办学质量的重要保证。因此,各地的教育行政部门和高中学校都应该建立与新课程改革和综合实践活动课程相适配的多元评价指标体系。学校内部还应该建立相应的教师工作激励机制,教师指导综合实践活动是非常辛苦的,应根据其业绩大小给予适当的物质和精神奖励,可以把学生参与综合实践活动的情况及其表现作为评优和升学的参考指标,将师生开展综合实践活动的绩效纳入评价之中。

参考文献:

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