创新开展会计专业大学生诚信教育

吴佳怡

[摘 要]对于会计行业来说, 诚信是会计执业机构和会计人员的安身立命之本,也是会计人员的执业之基。作为会计行业未来的生力军,会计专业大学生的诚信品质将会直接影响到我国的会计行业前途与发展。本文通过叙述现今大多数高校所采用的会计专业诚信教育的方法,分析这些方法所存在的问题,从而阐述了新时期如何创新开展会计专业大学生诚信教育的一些新的思路。

[关键词]诚信教育;会计;大学生

在全球经济一体化的大背景下,会计作为一种商业通用语言,在参与国际经济交流中的重要地位日渐凸现出来。作为经济信息的提供者之一,社会对会计人才的需求量越来越多,对会计人员的素质要求也越来越高。但近几年来,大量会计信息失真案件的出现,不禁给我国的会计行业鸣起警钟,如何提高会计诚信度和公信力已经成为会计界一个迫在眉睫的重要问题。作为培养会计人才的财经类高校的教育工作者,面对会计诚信的失落,我们应该认识诚信教育在会计专业大学生职业道德的塑造中有着深远的影响,从而思考如何通过创新诚信教育方法来维护和健全市场经济秩序。

一、现行高校会计专业诚信教育的方法

要使会计诚信教育收到实效,必须借助于一定的教育方法,因为只有施加科学的会计诚信道德教育方法,才能收到事半功倍的教育效果。

1.以思想政治教育课为主渠道进行会计诚信教育。会计专业的诚信教育于近几年来为高校所重视,虽然有部分财经类院校已经意识到了此项教育工作的重要意义,并做了尝试性的工作,但是会计诚信教育仍处于高校思想政治教育工作的起步阶段。总地来说,会计专业诚信教育是以思想政治理论课为主要渠道开展的,在现有的思想政治理论课的课程体系中通过增加诚信教育的有关内容;强化诚信教育课程,将诚信教育纳入学校思想教育体系中。

2.开展各种诚信教育活动,营造校园诚信氛围。以会计、金融为专业特色的财经类院校,面对在这些在各类高校广泛开展的诚信教育活动,他们需要的是创新一些贴近实际、贴近专业、贴近学生的诚信教育活动,真正体现诚信教育活动的针对性、实效性和时代感。

笔者认为现今的财经类院校开展的诚信教育活动具有以下几方面特点:建立学校诚信品牌,大力营造以诚信为核心的文化氛围;开展诚信道德主题活动,以活动育诚;建立学生个人诚信档案,建立诚信约束机制。

二、现行会计专业大学生诚信教育存在的问题

国家会计学院《会计诚信教育》课题组访问了不同地区的13所高等院校的会计教授专家进行调研。通过对问卷调查的分析,反映出了我国会计诚信教育方面的诸多不足之处。

会计专业诚信教育的局限性。1.德育课程设置不合理。2.诚信教育重理论传授轻实践联系。3.专业教学中缺乏诚信教育。4.会计诚信教育师资力量单一。

(二)高校大学生的诚信评价机制存在不足。大学生诚信评价机制往往被忽略,没有任何相应的可操作行的制度对诚信行为进行有效的保障。即使有些高校制定了措施、条例,却没有认真执行,只是纸上谈兵,这就使得在心理和生理上都处于发展期的大学生无法实现从“他律”到“自律”的转变。由此造成的后果就是,大学生诚信行为缺乏了相应的制度和规范约束,学生不需要对不守诚信的行为负责。同时,各高校在对大学生进行诚信评价的过程中常常采用考核评价的途径。教育者不区分对学生诚信品质的考核却与传统的知识型课程的考核模式的不同,对学生的诚信评价同样采用考试的形式而进行,对于学生的诚信情感和诚信行为是无法真正知晓的。

三、创新开展会计专业大学学生的诚信教育

(一)国外会计专业大学生诚信教育的经验。国外高校会在诸如商学(包括会计学)本科生的课程中设置商业伦理学。课程开始和结束时,要对学生进行调查,并且在4年后使用“设计用来评价个人的伦理标准而不是商业行为”这样的调查来对学生进行再次调查。在针对会计学的课程中,教师们往往会设计一些伦理学教学模块,以此可以使学生们在做出伦理决策时依据的原理受到所教授的伦理模块的影响。Armstrong(1993)提出了教授论理学的“三明治方法”。这种方法包括一个在商学院之外所教授的一般性的伦理课程,大量包括论理学教育的会计学课程,和一些由会计学教师来讲授的论理学和职业作风课程。同时,国外高校在会计教学时,会通过大量的正反面案例,使讲解的知识点中融入职业道德教育。并且他们会让学生自己开展社会调查,感受贺体会社会、法律和大众需要和满意的会计人员所应具备的职业道德。

(二)高学诚信教育为特点的校园文化建设。1.树立高校自身的诚信风范。要使大学生的诚信教育产生实质性的效果,首先要规范高校和教师的自身行为。学校应该将诚信规范列入学校办学的宗旨和师德的基本内容,对各个部门和每个教师提出更高的诚信要求。其次,要完善和健全学校的诚信体制,强化失信约束机制,在广大师生中大力倡导求真务实德校风,弘扬求真务实德科学精神。可建立校内信用监督机制,对信用教育的开展和落实,对信用评价的公开化、民主化程度予以监督。监督对象应广泛面向教师、管理者和学生,需要全校师生的共同参与,从而保证信用机制的顺利开展。再次,对高校教师的合理评价也是提高当前诚信教育的重要举措。通过科学的教师评价体系约束和激励广大教师作出诚信表率,从而对大学生诚信道德产生积极的暗示,以身作则、言传身教。

2.营造诚信道德的校园氛围。对于大学生诚信道德意识和诚信品质的培养,必须要在校园氛围的营造中下功夫。第一.构建诚信的校园环境。可以在办学理念或是校训中加入诚信道德的要求,提升和强化诚信道德的概念;精心规划诚信教育专栏,设置格言警句牌;将诚信教育要与诚信宣传相结合,加大宣传力度,利用学校的广播、校报、网络、电视台等媒体,多渠道、多角度地用诚实守信的舆论引导学生,使学生在耳濡目染中,达到潜移默化的受教效果;尝试建立诚信“光荣榜”和失信“曝光台”, 通报大学生自律督导队反馈的信息,营造诚信光荣、失信可耻的氛围。第二.创建诚信道德的校园氛围的精神核心。学校要以诚信为基本内容的大学生思想道德教育为导向,建设优良的校风、教风和学风,努力建设体现时代特征的社会先进文化的重要基地。如上海立信会计学院的校训“信以立志、信以守身、信以处世、信以待人、毋忘‘立信、当必有成”;安徽财经大学的校训“诚信博学 知行统一”;南京审计学院的校训“诚信、求实、笃学、致公”;河北经贸大学的校训“严谨为师、勤奋为学、诚信为人”。

3.开展以诚信为主题的校园文化活动。将诚信融入到学校的文化活动中,用创新的思维开展丰富的诚信教育活动,营造“讲诚信光荣,不讲诚信可耻”的和谐校园文化氛围。比如,开展实践式的文化活动:可以组织学生进行“无人售报”活动;组织学生在街头、商场、公园等场所对社会人士进行诚信意识的调查;开展以“诚信在我身边”等主题征文、演讲比赛。开展经验交流式的文化活动:可以邀请专家学者来校作以诚信为专题的讲座;聘请事业成功的校友回来讲“企业家论人生素质”。开展互动式的文化活动:学校应充分借助校园网,建立以诚信教育为目的的专题网站和网页,使诚信教育有效的延伸到网络,成为教育广大学生的生动教材。开展倡议式的文化活动:针对学生考试作弊现象,可以开展“诚信应试,拒绝舞弊”等倡议活动;或是通过承诺书的签订监督学生的诚信行为。

4.注重教育引导与制度约束的结合。将诚信道德教育的内容融入各项规章制度中,对学生进行制度教育和执行规章制度的过程,本身也是一项德育教育活动,而且是一项经常性的活动。但是制度约束必须与对学生的教育引导相结合。诚信道德教育中,教育引导主要从两方面入手:一是想学生灌输诚信道德观念,二是对学生进行诚信行为训练。当今的学生自我意识比较强,一系列的管理制度只有在取得效果的正面基础上,才能把规定转化成学生的信念,成为他们的行为规范,才能真正收到实效。否则,严格的制度管理将不被学生所接受、所理解,很容易产生逆反心理。

(三)建立具有会计专业特色的大学生信用评价制度。笔者认为有必要把信用评价制度的建立在高校会计专业大学生中进行探索和尝试,对会计专业大学生的信用度做客观的掌握、调查和评估,从而对其个人的信用活动及信用行为进行规范。这不仅能引导会计专业学生内在守信心态的变革和守约意识的提高,也能为今后建立良好的会计行业秩序起到一定的保障作用。

1.建立健全大学生诚信档案。学生的诚信档案是客观记载大学生在校期间各方面的诚信情况:包括经济情况,如每年所获奖学金、助学金、补助等;包括品行记录,如入学前和入学后的奖励处分情况,可以涉及平时的学习态度、考试成绩、学习纪律、违规行为等;包括大学生的信用历史,这也是大学生信用档案的核心部分,记录入学前后的每笔借款时间、种类、金额、催款记录、利息回收等。高校应把建立学生诚信档案,作为一项系统工程来抓,使档案的建立能全面真实、系统、连续地反映出一个学生在校期间的信用情况,即可用来对学生约束和激励,更重要的是可作为学生就业及招聘单位对其考察的依据。

2.尝试建立大学生诚信指数考核体系。诚信作为社会公德的普遍要求,要培养学生讲诚信的品质,学校除了加强教育引导外,还应有学生诚信度管理机制来支撑,促进学生守信重诺、取信于校、取信于民。第一,建立校院两级学生诚信指数管理机构,校级可以在校精神文明委员会的框架下设立学生诚信管理工作领导小组,以学生处为牵头单位,通过督导组形式参与管理;同时,各学院可设立专门的管理机构负责具体实施。第二,建立学生诚信承诺板块,在新生入学教育时进行签订:比如考试及课堂纪律承诺;校园、公寓公共安全承诺;校园公共道德承诺等,从而确立诚信指数的基本要求。第三,建立科学的诚信指数考核机制:对应学生承诺的有关条款,试行固定分值的满分制,制定违反承诺扣分细目,利用校园“一卡通”的管理功能,确定诚信指数基本标准,每学期考评一次。这也可以作为评选各类奖项及优秀毕业生的前置条件。

(四)拓宽会计专业大学生诚信教育的领域。1.积极推进会计职业道德课程建设。一份调研报告中这样写到:东北地区13 所高校会计专业的课程设置情况, 发现仅4 所院校开设了“ 会计职业道德”课程, 占被考察对象的30.7%, 且课程性质全部为选修, 平均课时数为20.5, 平均学分为1.25。其中3 所院校的考核方式为考查, 1 所院校为考试。从人数上看,“仅有17.3%的高校会计专业的学生接受过会计职业道德课程的学习”。 这与“培养具有良好职业道德”的应用型人才严重脱节。要想遏制会计非道德问题的滋生,就需要积极推进会计职业道德课程的建设,立足课程教育,通过教育引导、案例警示对会计专业大学生进行道德品质的塑造作用。

2.在专业课中强化会计诚信教育. 如何在专业教学中加强会计诚信教育? (1)丰富教学内容上强化诚信教育的实际性和多样性。(2)创新教学方法进行会计诚信教育。(3)加大会计专业考核中职业判定、案例分析的比重。

3.将会计诚信教育延伸至会计实务中。我们应将会计诚信教育无时无刻第融入到会计实践中,在实务工作中,学生不仅能从会计的实际工作出发,洞悉社会的实践情况和实际需要,了解会计工作中的各种原则和规范,同时也是检查学生的会计诚信实效的唯一途径。为了使会计诚信教育更实实在在地与会计实务结合,我们也可以尝试用一些有效的措施加以落实,如可以建立一种诚信评价机制,在实务工作前,进行诚信承诺书的签订,强化学生的诚信观;工作中,进行诚信考查和记录,便于了解和发现学生存在的问题;工作后,进行诚信评估,便于学校对学生进行有的放矢的教育引导。

参考文献:

[1]朱镕基 . 诚信为本,操守为重,坚持准则,不做假账[J]. 金融会计,2002,(12).

[2]劳伦斯·A·波尼蒙 .会计职业道德研究[M].世纪出版社,上海人民出版社,2006.

[3]周冀 . 学生信用档案的建立与利用[J].温州师范学院学报,2005,(26).

[4] 章雁,姚静.高校多维会计诚信教育模式构建[D].上海海事大学经济管理学院, 2000.□ (编辑/丹桔)