强化意识 培养学习历史兴趣

董兴文

受传统观念的影响，至今仍有相当多的学生不重视历史学科，在新课程实施过程中要改变这种状况，一方面我们历史教师要不断大胆探索、尝试改进教学方法，另一方面要增强学生学习历史的积极性、信心和兴趣。对学生学习兴趣的培养，首先是对教师的观念和素质提出了新的要求，这就要求我们教师要不断地充实自我，更新观念，运用新的教育理念，无论是语言、品德、才学等各方面都要达到一个较高的水平。为此，我在教学中采取了以下方法：

第一，了解学生对什么感兴趣。结合所要讲述的内容，搜集资料，并发动学生自己动手查阅。每节课先用五分钟的时间让学生讲述有关本节内容的趣闻轶事，也可以结合当今社会现实的热点，谈他们的看法，然后我进行点评。这种方法激发了学生的学习兴趣，同时对学生运用多学科知识分析问题的能力也有所提高。

第二，选择合适的教法。教无定法，启发式、讨论式还是讲述式各有所长，因材施教，并以此来设计教学的课型，以保持学生的学习兴趣。同时，还可以通过现代化教学手段制作多媒体课件，生动直观地再现历史事件、历史人物。拉近历史与现实之间的距离，摆脱单纯的说教与复述，以此来激发学生学习历史的兴趣。

第三，指导阅读引导质疑。教师要教给学生一定的读书方法，让学生通过经常性的实践来领悟。在教学中对教材中的引言、子目，我有意识地指导，从中总结出知识结构及知识间的内在联系。同时，积极引导学生主动探索，激发学生质疑问题，并在学生认为没有问题的地方设置问题，激发学生活跃思维，从而达到加深理解教材的目的，进而构建知识体系。如在讲授《中国特色社会主义建设的道路》第3课“经济体制改革”中，建国后我国农村经济体制改革这部分内容时，我首先提出问题：在农村经济体制改革过程中。经历了那几个步骤?学生经过思考知道经历了四个步骤：土改、农村合作社、人民公社和家庭联产承包责任制。再进一步设问：在每一步的过程变化中，土地所有制的性质是如何变化的?学生都认为：土地所有制从私有制变为公有制。通过这一质疑，学生就能系统地整理出这一变化的基本线索。同样，他们还按这种方法整理出关于中国民族资本主义经济发展及其最后归宿的线索。我对学生这样的做法加以鼓励和引导，积极捕捉来自学生思维的灵感、智慧的火花，以培养学生的创造能力。

第四，突出学生主体。在教学中，我根据历史学科的特点，让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点透过历史事实、事件、现象分析历史本质问题，突出学生的主体意识。如讲授《列强武装侵略与中国人民的反抗》第2课“抗日战争”中，日本大举侵华时，我运用多媒体课件再现南京大屠杀、日军侵占我东三省等图片资料和日本大举侵华事实资料后，引导学生结合自己掌握的日本侵华的事实展开讨论。我运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，结合当时的历史背景和今天的现实，进行分析说明：日本自明治维新以来，武士道精神在军队中的不断渗透、强化，进而走上军国主义的道路，肆意侵略亚洲各国，妄图称霸亚洲，给亚洲人民带来了深重的灾难。随着日本经济实力的增强，日本右翼分子也想称王称霸，如修改教科书问题、钓鱼岛事件、日本一些政要参拜靖国神社，乃至一部分右翼势力在大阪集会，否定南京大屠杀等事实。可见，日本军国主义阴霾不散，亚洲人民必须提高警惕。当然，在世界和平发展的主流之下，我们对破坏中日友好的势力应给以有力的反击。通过这样的讨论，学生活跃了思维，既看到了问题实质，又油然而生爱国之情。

另外，还要课内外相结合，如进行历史知识竞赛、组织辩论会、排练历史剧等活动，来进一步巩固所学的知识，让历史课在课堂外也“活”起来。

(作者单位：银川市第二十三中学)