《可以预约的雪》课堂实录

2009-11-11王乃宁

中学语文·大语文论坛 2009年9期

关键词：林清玄板书课件

一、新课导入

师:一花一世界/一叶一菩提。从一朵花里就可以看出整个世界,用一片叶子就能代表整棵菩提树。今天我们师生将走近作家林清玄,体会他的散文《可以预约的雪》是如何抓住生活中细微的事物,通过联想,感悟人生哲理的。

(板书1)可以预约的雪

二、揭示目标

多媒体课件1:

1.知识目标?

理解作者为什么将菅芒花比作雪,并理解预约的含义。

2.能力目标?

掌握巧用联想,从细微事物中体悟人生哲理的手法。

3.情感目标?

正确对待人生中“变”与“常”。

三、作者介绍

多媒体课件2:

林清玄,台湾高雄人。他是台湾作家中最高产的一位,30岁前得遍了台湾所有文学大奖。被誉为“当代散文八大家”之一。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。

林清玄的童年是在贫苦中度过的,但是在记忆里没有埋怨和责备,更多的是省思和开悟。他的作品善于从细小事物中发掘人生哲理,平易中有感人的力量。

四、初析文题

师:文章的题目是《可以预约的雪》,课文内容与雪有关吗?

生1:没有什么关系。

师:文中哪个段落提到了雪?

生2:第三段:“就像住在北国的人预约雪景一样,秋天的菅芒花是可以预约的雪呀。”

(板书2可预约雪菅芒花)

师:为什么说“秋天的菅芒花是可以预约的雪”,该句用了什么修辞?

生3:比喻。

师:你能说说两者的相似点吗?

多媒体课件3(冬天的雪与秋天的菅芒花景色对比):

生4:冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的,颜色相似。

师:原来雪指的是菅芒花,那么“预约”又是什么意思呢?

生4:“预约”是指时间上可以约定,指雪和菅芒花都带有季节性,这是这个比喻句的又一相似性。

师:季节性是客观的,换个角度,同学们不妨把它看成是我们的主观愿望,仿佛可以预期约定一样。你预先邀请,它届时必然到来。

(设计意图1:这一环节的教学是理解文题的关键,亦是理解本文构思精巧,由花及人,从细小事物阐发人生哲理手法的基础。该环节的处理到位,将自然引出对主旨的探究。)

五、再析文题

师:雪、菅芒花是“可以预约”的,那么作者认为什么不可预约,文本中有表示作者观点的段落吗?

生5:文章第五节和第十五节(友人、人生)

(板书3不可预约友人人生)

多媒体课件4:

文学类文本正文中间段落的三种作用:

1.内容方面的作用

2.结构方面的作用

3.情感方面的作用

师:从全文看,第五段在内容和结构上分别起了什么作用?

生6:内容上,作者由看菅芒花联想到了看菅芒花的人,以及他们因缘的变迁离散;结构上,起过渡作用,由花及人,由叙事转向议论,引出作者的思考及议论。

师:课文哪一节讲了人不可预约的原因?

生7:第6节

师:这两个“即使”分别是从哪两个角度来说的?强调了什么?

生8:外在的经历和内心的体验,强调人生变化无常。

师:菅芒花是可以预约的,而人是不可预约的。菅芒花是不变的,而人是变化的。作者由此提出了一个问题,第12节的“在我们的生命里,到底变是正常的,还是不变是正常的?”集体朗读第十三、十四节,思考作者认为的“常”指什么?“变”指什么?

(板书4常变)

生9:“常”指的是人们心中的美好愿望,是一种共同的理想。“变”指的是人们在追求美好愿望过程中所发生的变化,这些变化往往与人们的期望背道而驰。

师:第14节中作者说“但是在岁月的拖磨中,我们逐渐地看见隐藏在‘常的面具中,那闪烁不定的‘变的眼睛。”这句话说明什么?

生10:这句话说明“常”是表面的、理想的,“变”才是生活的本质、真实的。

师:该节哪一句还通过一个形象的比喻来表现人生的“变”,请分析一下这个比喻。

生11:大浪比喻人的生命历程;浮木比喻人对“常”的向往,一种意志;巨浪比喻生命中的“变”。作者用这个比喻句来表现“因缘的不可思议,生命的大部分都是不可预约的。”

师:根据这两节内容,作者对待“常”是怎样的态度?(用文本中的关键词回答)

生12:渴望、向往

(板书5渴望向往)

师:那么作者对待“变”又是怎样的态度?自由阅读十六至十九节,用文本中的关键词回答

生13:畏惧、茫然

(板书6畏惧茫然)

多媒体课件5:

作者在第15节中说“生命的大部分都是不可预约的”,在你的周围,有这样的变化吗?你当时的体验怎样?

比如,你中学同学的分离给你一份伤感;你最好的朋友弃你而去给你很多的辛酸;你的学习成绩突然下降,让你措手不及,甚至

你家人的变故与离散……(学生思考回答。)

生14:我读初中时有一位同学,和我关系很亲密,我们是无话不谈的好朋友。初三填报志愿时,都报考了一中。可惜她在暑期因车祸意外身亡。当时,我真的无法接受这一噩耗,非常难过。

师:人生在世,知音难觅。好友的意外,让你很伤心,是吗?

生14:是的,我的情绪一时难以调整。过了几个月后,才慢慢接受了这一不幸。

师:让老师和你一起祝福你在天堂的好友吧。好好学习,告慰她的在天之灵,好吗?

生14(用力点头):嗯

生15:我想说说我外公。(迟疑)

师:倾诉是人的本能,倾听是人的美德。大胆说出你的所想所感。同学们,掌声鼓励。

生15:在初中时,我很贪玩,外公对我要求很严格。有一次,因为一件小事,任性的我和他狠狠地吵了一架。

师:什么事,能说说吗?

生15:我记不清了,过后几天,我外公因突发脑溢血而永远地离开了我。直到现在,我还感到对不起我外公。

师:一位名人说过,人生漫长,人不可能不犯错,但“同样的错误不要犯两次”。当时,你还小。现在你长大了,要学会尊重长辈,善待他人,善待自己。谢谢你的坦诚。(生鼓掌)

(设计意图2:因为考虑到高中学生的人生感悟可能会有一些,但不一定很深刻,对于人生的认识还缺乏进一步的引导,而这个地方又是课文的一个重点,因此让学生思考、讨论、发言,让他们认识到生活的多变,我们每个人在生活当中都会遇到不同的变化。面对这些变化我们该怎样去做呢?为下文探究作者的观点蓄势。)

六、三析文题

师:自由朗读20—22节,思考面对不可预约的人生,作者建议我们可以做些什么?

生16:对待生命要有悯恕之心,对待恒常要有祝福之念,面对人生的变化要有宽容之心。

(板书7建议悯恕祝福宽容)

师:林清玄在这三段中用春风化雨般的文字,荡涤人心的尘土,开启人性的灵智。如同一位老禅师向我们娓娓道诉人生智慧。把我们带到了一个积极、乐观的人生境界之中。请大家再默读20-22节,再次品味字里行间所蕴藏的深刻哲理。

多媒体课件6:

林清玄语录:

(1)悯恕之心:柔软心是大悲心的芽苗,柔软心也是菩提心的种子,柔软心是我们在俗世中生活,还能时时感知自我清明的泉源。——《清净之莲》

(2)美好之心:能感受山之美的人不一定要住在山中,能体会水之媚的人不一定要住在水旁,能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球,只要心中有山有水有象牙球也就够了,因为最美的事物永远是在心中,不是在眼里。——《沉水香》

(3)欣赏之心:在我们的生命里不也有许多香片吗?一片一片又一片,对粗糙的人,飞入芦花都不见;对细腻的人,如好雪片片,每一片落下来,都滋润了我的心。——《莲花香片》

师:请三位同学每人读一段,读出自己的感悟和情感。

师:哪位同学点评一下?

生17:第二位同学读得好,理解较为深刻,节奏适当,感情真挚,是用心在读。

师:点评得很好,你也来读一下第2段。

生读。

师:你也读得不错,音质好,理解也很深刻,让我们把掌声送给4位同学。

(生鼓掌)

师:这三段文字和课文20-22节,如春风化雨,滋润心田;如冬日暖阳,拂面而来;如研读经书,开启灵智;如谆谆教诲,醍醐灌顶,给了我们很多的感悟和思考。这三小节在全文中起什么作用?

生18:点明主旨,升华主题。

师:最后一小节在全文中有什么作用?

生19:照应开头答应朋友去看菅芒花的邀约,首尾呼应,形成一个整体;进一步深化了主旨。

师:讲得很好。只要保持着预约的希望,不管有多少变化,我们每个人的生活永远都是美丽的。

(设计意图3:因为本文不仅含义隽永而且构思巧妙,所以当我们明白了作者的写作意图之后,我们还要考虑到本文构思巧妙在何处,一是作者娓娓道来,由表及里;二是首尾照应,结构严谨。此结尾不仅使结构完整,而且深化了主旨。)

师:古今中外,有很多人面对生活的“变”,不屈不挠,最终实现了自己的愿望。我们课前布置了预习作业,现在检查一下大家写的情况。

多媒体课件7:

请同学们用自己的语言概括以下人物的经历,感悟他的体验。(选1人或多人写100字左右的文段,课上交流)

《面对不可预约的人生》——

司马迁:隐忍苟活,忍辱负重,以生践志。

屈原:宁为玉碎,不为瓦全,以死明志。

苏轼:豁达开朗,豪放洒脱,以诗显志。

史铁生:坚强自尊,热爱生命,以文励志。

贝多芬:“扼住命运的咽喉”,主宰命运,不屈不挠

海伦·凯勒:假如给我三天光明,把握幸福,珍惜生命

生20:我写的是史铁生。他21岁时因病致瘫,从此只能在轮椅上度过。面对生活的剧变,他甚至想到了死亡。但最终用他的笔,用坚韧和毅力战胜了死亡的诱惑。他向我们证明,活着是一种美,是一种责任。不管生之如何艰难,命运如何剧变,哪怕是从高峰跌到谷底,只要有坚强的毅力,依然能活出一个好的心态,活出一点人生的境界。不停止工作,不停止思考,不停止追求,用坚强毅力,用精神力量追求美好生活,便是史铁生给我们的启示。

师:你的发言逻辑性强,而且很有深度。让我们把掌声送给她。

生21:我写的是屈原。他是一个浪漫的诗人,是一位为理想而活的政治家。他胸怀美政思想,心系百姓苍生,忠心耿耿,愿求太平盛世。然而,理想的美好终不敌残酷的现实,楚王昏庸,小人当权,他几次被流放,却众人皆醉他独醒。不愿以身之察察,受物之汶汶,跳入汨罗江,以死明志。他告诉我们,现实再残酷,也要坚守最初的良心和正义。他以死明志的行为影响了一代又一代中国知识分子。

师:你这段话语言精炼,思想深刻,非常精辟。同学们,让我们用掌声谢谢她精彩的发言。

师:还有哪位同学来说说?

生22:海伦·凯勒不能像正常人一样用眼睛去看世界,但她怀着一颗乐观、纯洁的心,她用这颗心去感悟社会,因而她快乐地活着,并且影响了很多人去体验生活的快乐。她快乐的一生告诉我们,只要保持一颗坦然、积极、乐观的心,我们会发现幸福其实就在身边。

师:你讲得很好,只要我们保持悯恕之心,美好之心,欣赏之心,即便走过千山万水,必定能永葆预约的希望,感受到身边的幸福,成就美丽的人生!谢谢你精彩的发言。(学生鼓掌)

(设计意图4:以上环节通过学生谈心得体会,引导他们认识到生活中的变是正常的。面对不如意的人生,要确立正确的人生观,永葆健康和快乐,进而加深对文本的理解。)

七、小结

多媒体课件8:

这篇文章从友人相约去看菅芒花开始,由花及人,体悟到人生的变与常,并进一步展开思考,提倡要从容地面对生活,永远保持对美好生活的向往,只有这样,才能使生命具有意义;只有这样,才能预约我们的希望。老师想用一幅对联结束今天这堂课。

多媒体课件9:

由花及人构思巧妙成就名篇佳作

宽容处变恒常祝福开启美好人生

(设计意图5:老师站在一个较高的角度把握全文,总结全文,这样,不仅给学生一个内容上的总结,也给学生一个思想上的升华。)