谈文言文课堂教学的有效性

【摘要】文言文教学在中学语文课程中占有重要地位,课堂教学是文言文教学的核心部分。教师在文言文教学时尤其要关注课堂,注意文言文课堂教学的有效性,要采取多种方法来提高教学效率。

【关键词】课堂教学 效率 兴趣 积累

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分,文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要地位。学生在学校里的文言文学习,主要是在课堂上通过文本来实现的。所以,作为和学生同处一个课堂内的教师,要引导学生,激发他们学习文言文的兴趣,帮助他们了解文言文的特点,掌握文言文学习的方法和规律,培养他们自主学习的能力。只有这样,才能提高文言文课堂教学的效率。

一、重视导入,激发兴趣

1.通过美读文本来导入

学生在课堂上第一次接触一篇文言文时,教师可以通过声情并茂的范读(即把作者的思想和情感读出来,把自己的思想和情感读进去),把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生,激发美感,从而引发他们对文本的学习兴趣。有了兴趣,学生也会跟着反复涵咏朗读,逐渐品味文中的独特情味,领略文章的精妙,感悟作者的才思气质。

高中语文教材上的文言文都是文质兼美、人文性强的好文章。比如学习《项脊轩志》这篇文言散文,当读到“余泣,妪亦泣”的时候,同学们深深地为那种洋溢着的亲情所感动,整堂课都紧紧跟随作者在体味“多可喜,亦多可悲”的复杂感情。

2.通过介绍背景来导入

文言文学习较现代文学习困难,一个主要的原因是学生对文言文的时代背景及蕴含其中的深刻道理难以理解。因此,在学习文本伊始,教师要尽可能地介绍作品的时代背景,把学生带到文章产生的年代中去,让学生有身临其境之感,从而较好地理解作者的情感意图,激发学生的学习热情。

比如学习《陈情表》这篇文章,就可以由简介作者及后人对该文的评价导入——李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是李密写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切,真挚动人。人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

在这样一番导入以后,学生很急于想知道该文的庐山真面目,能够自觉主动地进入文章的学习,从而会收到理想的教学效果。

二、重在积累,触类旁通

要提高文言文课堂教学的效率,就要转移文言文教学的重心。针对传统的文言文教学侧重翻译课文、分析思想内容和写作特点的偏颇,新课标理念认为文言文教学应该转移到基本的字词句的学习上来。

文言字词句,主要是指文言文中与现代汉语意义用法不同的实词、虚词以及文言句式的特殊形式。这些是文言文中基本的建筑材料(词语)和建筑形式(句子)。在课堂教学中把理解词语,掌握句式放到最重要的位置,让学生堂堂有所得,课课有所获,这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂,才不会把学生的学习兴趣榨取干净。对每课词语的整理积累不能局限于该篇,要回顾、翻查从前学过的意义和用法,并随着新课的学习去丰富,即做到纵向积累和横向积累相结合。此外,进行积累不是机械地照搬照抄,而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。

在学习教材的积累过程中,教师虽然教给学生一些基本的理论和方法,然而这对于学生来说终归是纸上谈兵,如果不引导他们运用掌握的方法和知识去解决实际问题,一旦碰到实际问题,学生常常会因为知识和能力不会迁移而变得无从下手。所以在课堂教学中,教师还可以选择一些与课文有关的,难易适度的课外文言文来配合教材内容,进行有针对性地训练,来提高学生阅读课外文言文的能力,从而达到真正意义上的学以致用的目的。

“积土成山”“积水成渊”,知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,触类旁通,不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。这样既提高了课堂效率,又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力。学生在学习中尝到了甜头,对文言文的学习自然会由消极被动变为积极主动。

三、联系现实,古今一体

学生生活在现代,掌握和积累了大量的现代汉语知识和现代生活常识,希望所学的文言知识能够对现实有益。而在课堂上,教师大都片面注重古文的表象教学,完全是为了教文言文而教文言文,把文言文与现实生活割裂开来。这就会让学生错误地认为,没有学习文言文的必要性,因为文言文离现实太远,与生活关系不大,学了没有实际意义。久而久之,学生会对文言文产生厌烦心理,逐渐丧失学习文言文的兴趣。

所以,我们教师要注重文言文的实用性,把现代思想与文言文结合起来,缩短文言文学习与生活的距离。

比如《庖丁解牛》一文,我引导学生思考庖丁之技给现代生活的启示:1.虽然人世复杂,凶险,但一切事物都有它的客观规律,只要顺其规律来行事,勿强求,勿妄为,自然触处皆通。2.庖丁虽然技艺高超,但不得意忘形,锋芒毕露,而是“善刀而藏之”。这告诉我们:即使掌握了客观规律,仍要有谨慎的态度。

又比如《寡人之于国也》一文,可引导学生作这样的思考:办事情要符合规律,有长远的可持续发展的眼光,要把发展生产、满足丰富人民的生活需要放在首位。由此,我们可以想到“和谐发展”这一战略方针的提出,也就明白了“重视三农问题”的必要性。因为,只有这样才能维持百姓的基本生存,才能做到“养生丧死无憾”。

另外,从近几年高考出题所选的文言文材料上看,以二十四史为主,其它史书或文学作品为辅。而从二十四史中所选的材料,内容多是忠臣、良将、仁人、义士之类,往往与现实社会中某些现象对应,如当前的“精神文明建设”“廉政建设”“道德建设”等。所以,我们教师应该让学生明白,生活要求我们具备的素质品格常常是文言文考核的内容。

文言文是中国千百年来的文化精品,它不仅记录了古代人的生活和思想,而且蕴涵着很多现代、超现代的观念。那么,在文言文教学的过程中,教师应将知识性、现实性与文本结合,采取多种多样的授课形式,调动学生学习古文的兴趣,这不仅遵循了学生以已有知识接受新事物的认识规律,也满足了学生学习文言文追求实用性的心理,更能提高教学效率。

学好文言文对主体接受者(学生)来说虽然不是一朝一夕的事,但他们的学习却始终离不开教师的活动,离不开课本和课堂教学。所以,在课堂上,教师要细致周密、得心应手地组织教学,最大限度地调动学生学习文言文的积极性,使师生双边活动能够协调运行,最终达到提高文言文课堂教学效率的目的。

★作者简介:申丽燕,海南省琼海市嘉积中学教师。