浅谈初高中数学教学衔接问题

周竹兰

初、高中数学教学有着截然不同的区别。初中课堂教学里,学生相对比较被动,思维也是跟着老师的方向走,但是高中数学在思维方式与学习方法上都与初中数学有很大的区别,所以教师应如何进行初高中数学教学的衔接工作,帮助缺乏自主意识的初中生尽快转变角色和学习态度,带领他们走进崭新的高中数学课堂,是一个值得大家探讨的问题。

一、衔接问题

1.教材内容的衔接问题

初、高中的数学有着截然不同的教学内涵,需要不同的辩证思维去把握。初中数学教材侧重于对概念和定义的浅层次认知,只要熟记、熟背便能顺利过关;高中教材的知识内容丰富、复杂,单元梯级难度较大,而且对概念的阐释并不是简单地使用描述性定义的方法,而是用论证的方法解释概念,再加上高中教材知识的呈现注重逻辑性、抽象性,使得学生学起来束手无策,不知所云。

2.课程教学设置的衔接问题

初中数学的教学主要通过对教材内容的反复强调,进而加深学生对概念的理解。在教学上,教师的教学课时较为充裕,教学进度可以适当地放缓,有足够的时间对教材的一些重点和难点进行反复的讲解,同时对学生普遍难以接受的知识点,包括概念等,进行详实的解答。但高中数学的教学工作比较紧张,不论在课程的设计上,还是对教学难度把握上都是如此。因此,在时间安排上,高中的数学教师必须做到分秒必争,对一些概念或者比较简单的问题,往往不会做过多的讲解,通常都是一带而过,把时间都集中在重要的章节和重要的知识点,特别会针对高考的重点知识进行深入的讲解。这使得许多从初中升入高中的学生,一时间难以适应新的教学方式,在消化知识的时间上,无法与教师同步,不能及时地跟上高中老师的教学节奏。高中的数学教学侧重点是锻炼学生的逻辑推理能力、非空间想象能力和各种技巧的应用能力等,并不是死记硬背就能解决问题的。教师在新课程知识的设置上要有“分层递进”“螺旋上升”的教学步骤,才能成功地实现教学目标。

3.教与学的衔接问题

初中学生因为思维还不够成熟,在逻辑推理上能力不足,因此在面对需要逻辑思维极强的数学时,往往无法独立地完成对数学知识的逻辑推演,在学习的过程中比较依赖老师的讲解,需要老师一步步地作思维引导。所以初中教师和学生在教与学上联系密切,而且是比较同步的;但是由于我们刚刚谈到的高中课时及压力的问题,高中老师的教学方法与初中老师的教学方法存在差异,且高中的学生在心智及思维上都比较成熟,教师在这个阶段主要是培养学生独立思考的能力,需要学生独立地运用所学的知识去探索、解决问题。

二、应对方法

1.培养学生独立思考的能力,提高学生思维能力

高中的教学目标不仅仅是教学生知识,还需要训练、培养学生独立处理问题的能力。要培养学生的思维能力以及推理能力,就要把教学放在一个比较大的平台,让学生自己摸索,而教师只是这个平台的管理者,具体的运作问题要学生自己去解决。在教学过程中主要是注重逻辑推理思维的培养,不是带着学生走,而是把学生引到门口,剩下的问题要学生进行独立的解答,让学生受到举一反三的逻辑训练。比如一道题可以有三种解法,教师可以引导学生用一种方法解答,然后让学生自己思考,用另外的两种方法进行解答。这样学生的推理能力和思维能力自然会增强。

2.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。大部分数学成绩好的学生都是因为对数学感兴趣,才会自觉运用数学、探究数学,让学生由学数学到喜欢数学一直都是我们数学教师所追求的最理想的教育方式。

(1)创设轻松情景。例如在教学“循环小数”这一课时,先出示一个时钟,让学生回答时种是怎样转动的。然后拿出一张课程表再问:“你们的课表为什么每星期都可用?”教师边提问边演示,使学生看到,时钟始终按照一个方向从1~12不断重复运用,课程表也是照表上的课程重复使用的,这样就可以让学生从熟悉的生活现象中体会“循环”的内涵。这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情,形成无意识的心理倾向,使学生情不自禁地投入到学习活动中。

(2)诱发学生好奇心。我们可以开展各种课外教学活动,让学生亲历活动的感性过程。譬如从高一年级开学的第一天起,教师就可以要求学生每天作好天气温度数据的记录,用最简洁明了的方式来反映气候的变化。一个月后,再让学生将数据记录制成表格或者按气温变化描绘成曲线图。经过这一实践活动,函数及其图像性等一些抽象的概念,就会深深印在学生的脑海中。

初高中数学教学的衔接问题,不仅影响到数学教师的教学工作,也直接影响到学生的学习能力。总之,高一数学是高中数学的起步教学阶段,教师要分析清楚学生学习数学困难的原因,抓好初高中数学教学的衔接问题,使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知识。

参考文献:

[1] 李朝东.初高中数学衔接教材[M].北京:中国少年儿童出版社,2006.

[2] 吴勇平.新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].数学通报,2006(3).

(作者单位:广西壮族自治区南宁市第四十五中学)