浅谈多媒体课件在小学语文写话练习中的效用

彭玉兰

【摘要】随着现代科学技术的发展,多媒体课件进入课堂教学,不是将其作为一种技术手段去与传统的教学模式简单相加,而是充分发挥其融图片、视频、声音、文字于一身——形象性与生活性的特征,达到教学各要素的丰富与和谐,使现代科学教学方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,实现现代教学的创新与发展。我们要运用多媒体教学的优势,在引导学生在练习写话时,能够自由发挥想象力、并联系客观实际,自行去探索学习方法。

【关键词】多媒体课件、小学语文、写话练习

Discusses the multimedia coursewares shallowly, in the elementary school language writes in the words practice effectiveness

Peng Yulan

【Abstract】Along with the modern science technology's development, the multimedia coursewares enter the classroom instruction, is not takes it as one technological means to go with the traditional educational model to add together simply, but is displays it to melt the picture, the video frequency, the sound, the writing fully in a body--The iconicity and the life characteristic, achieves teaching various essential factors rich and harmonious, causes the modern science teaching method to integrate in the teaching process, teaches through the change with study the way, realizes the modern teaching innovation and the development. We must utilize the multimedia teaching the superiority, in guides the student when practices writes the words, can freely display the vivid strength, and relates the objective reality, voluntarily discovery learning method.

【Key words】The multimedia coursewares, the elementary school language, writes the words practice

近年来,随着现代科学技术的发展,多媒体课件在我们的生活中得到了越来越广泛的运用,特别是在教学领域。当然,多媒体课件进入课堂教学,不是将其作为一种技术手段去与传统的教学模式简单相加,而是充分发挥其融图片、视频、声音、文字于一身——形象性与生活性的特征,达到教学各要素的丰富与和谐,使现代科学教学方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,实现现代教学的创新与发展。

因此,我们要在教学中要充分利用多媒体课件的优势,结合传统的语文教学方法,使我们的语文教学得到更好的发展。传统的语文教学就是教师教、学生学,这种模式刻板且学生听课积极性不高。而运用多媒体课件营造的形象教学语境,教师可为学生营造一个自主、互动和启发式的学习氛围。《语文课程标准》中指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”多媒体课件教学在小学写话练习中的渗透和整合正好激发了学生的写作兴趣,使写话练习不再那么乏味。学生的学习效率得到了提高,写话实践能力也得到了进一步的增强。

小学一、二年级写话目标是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。

而对于一、二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,在教学中笔者就有这样的体会:学生一提到写话就感到头疼,害怕动笔,也不知道从什么地方下笔。有的学生为了应付写话次数,随便写几行字,或从某些书上抄些句子。有的学生写的话一眼看去还很好,书写工整还有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句,很多句子读都读不通,前言不搭后语,错别字、标点符号就更不用说了。

苏教版教材(苏教版就是江苏教育出版社出版的教材的简称)在低年级写话训练的编写上,用了不少提示,如“要求、例句”等。这种引导提示,可以说是很好的写话指导。让学生在低年级就明白文法和句型结构,在写话上就可以避免不必要的错误。但教材安排的训练量比较少,四册书只有二十次写话练习。如果我们两年就写这几次的话,那学生要想获得一定的写话实践能力就几乎不可能了。下面是笔者在运用多媒体课件教学中的一些感受。

1.运用多媒体课件给学生创设学习情境, 激发学生仿写兴趣

把写话练习融入到多媒体教学中,可为学生提供丰富多彩的学习环境。在上《沉香救母》这一课时,我对课文的一个句子录制了旁白并配制了悦耳的背景音乐:沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。当我让学生模仿写时,学生表现的比往常在黑板板书时更加主动和活跃。有学生这样写:我不知吃了多少面包,也不知喝了多少水,才把肚子填饱。还有学生这样写:我不知给我家的小狗洗了多少次澡,也不知浪费了多少水。当场就有学生给这个学生更正说把浪费改成“用”好些。我为他们的踊跃参于摹写而感到高兴。再如我在上《猴子种果树》一课时,孩子们通过观看多媒体动画后,我向他们提出了这样一个问题:故事中的这只猴子一心想吃水果,可是到头来,什么树也没有种成。同学们,你们想对它说些什么吗?请把你的话写在课堂作业本上与大家分享吧。同学们写出来的内容是多元化的。S1:小猴子,你太勤快了,但是怎么老是听别人的呢?S2:你别听别人说,你就按你自己的做,我相信你会吃到水果的。S3:你怎么就那么没有主见呢?以后想吃什么你就种什么……。运用多媒体课件创设的学习情境,可以形象再现课文中的场景,可以逼真演示事件的经过,给学生更多的想象空间。我想如果没有多媒体课件中猴子的生动形象,孩子们的答案可能是单一的,因为有了多媒体的运用,所以使得学生的思维得到了极致的发挥,答案也就多元化了。

2.运用多媒体课件加强教学的直观性,提高学生的变通能力

在语文学科的教学中,往往渗透着许多学科知识。按某种需要,灵活运用已积累的词语、句式,把写话内容表现出来。

在教学《问银河》一课时我是这样设计的,通过对课文的品读,让学生观看多媒体课件,认识了远离我们生活实际的东西:伸着“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、拦河大坝、水力发电站、宇宙飞船等图片。在此基础上我利用多媒体出示了课文内容:

银河呀,在你清澈的河水里,有鱼儿和水草吗?有戏水的小朋友吗?

银河呀,在你宽阔的河道里,有南来北往的客轮和伸着"大鼻子"的货船吗?它们也需要航标灯引路吗?

银河呀,在你宽广的河面上,有雄伟的斜拉桥吗?牛郎织女能经常在桥上相会吗?

银河呀,在你的上游有拦河大坝吗?有葛洲坝那样的水力发电站吗?

银河呀,我还有好多好多的问题要问你。总有一天,我要驾驶着中国的宇宙飞船,到你那儿去做客呢!

然后提出了以下问题:

小朋友一定有很多很多问题要问银河,你们能学着小作者的样子问一问吗?

“银河呀,在你吗?有吗?”

孩子们通过对课文的认真阅读,反复观看,把上面的句子变成了这样:“银河呀,在你深深的河水里有潜水艇吗?有小朋友在河面上划船吗?”有的学生还把自己的问题整理成了一首小诗,这样通过以上句式把写话的内容表现了出来,即加深了对课文的理解,又把写话内容也上得合情合理。

3.运用多媒体课件调动学生学习的积极性,增强学生的写话欲望

教师在平时就要做到经常要求学生把自己看到的、听到的、想到的或者自己亲身经历的事情,用几句话表达出来,不要求写得有多好多规范,只要他们动笔写,有话写就行。这样可以满足孩子快乐写话的心境,培养激发学生快乐写话的兴趣,积累素材为快乐写话打下基础。教学中我们还会遇到大量的看图写话,运用多媒体课件教学更好培养学生敏锐的观察习惯、科学的观察方法和学习技巧。但是在教学中我发现这样的课件不好做,希望在下一步教学中能得到发挥。因为课件做得不好那就会影响教学效果,所以在利用多媒体课件时一定要有所选择,不能乱用。

总之,运用多媒体教学的优势,可以引导学生在练习写话时,能够自由发挥想象力、并联系客观实际,自行去探索学习方法。另外,教师在网上查找相关授课资料时,应注意突出资料的趣味性和启发性,要体现课件要为教学活动服务的特点,切实抓住教学的重点与难点。

参考文献

[1] 《语文课程标准》

[2]国标本(苏教版)小学《语文》课本(二年级下册)

[3]国标本(苏教版)语文教学参考用书(二年级下册)

收稿日期:2009-09-18