中学语文教师要勤练“五功”

祁春潮

〔关键词〕 语文教师;表达;阅读;观察;写作;评课

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(A)—0058—02

语文教师的基本功是否过硬,直接影响语文教学的质量和效果。在实行新课标和新课改的前提下,要提高中学语文教学质量,作为语文教师,应从勤学苦练“五功”做起。

一、练口头表达基本功

教师要将每一节的授课内容完整地传授给学生,其口头表达和语言信息的有效传输是最关键的。在大力推行素质教育的今天,教师不仅要培养学生的阅读能力、书面表达能力,还应十分重视培养他们的口头表达能力。学生将来的生活和工作的每一个环节都离不开口头表达,所以提高学生的口头表达能力尤显重要。部分教师口头表达能力的欠缺和薄弱,势必会对学生口头表达能力的训练和发展产生负面影响。所以语文教师在课堂中的教学语言,首先是运用较为规范的普通话,使学生能够听得懂、听得清;其次,教师的表达要清晰、简洁、流利、自然和顺畅,使授课语言能够对学生听讲产生磁性般的吸引力。教师应该力避拖泥带水、声嘶力竭、音量过低和含混不清等弊病。

二、练阅读基本功

中学语文各项知识和现实生活的联系决定了在语文教学的整个过程中,教师都可运用比较分析的方法。有比较才有鉴别,有鉴别才能把个性的东西归类总结为共性的东西,也才能对教学内容恰当取舍,从而达到将共性的东西传授给学生这一语文教学的总体要求。而大量的阅读、泛读,是实现比较法教学的必经之路。阅读包括精读和博览两大环节。精读和博览的目的是为了提高教师比较、鉴别、取舍、思维的能力,以进一步开阔、拓宽教师的知识视野和教法视野,从而提升其认识水平。语文教师要通过精读和博览积累资料,并让这些资料为改进教学、教研发挥作用。练阅读基本功主要有两条途径,一条是结合教学工作需要,可先从钻研教材开始。钻研课文,大致有这样一些过程:教师先要对课文的整体有初步的认识,再对课文各部分进行细致的分析,了解其特点、作用及各个环节;然后进行推敲,分析作者在用词、造句、布局谋篇、表达思想等方面的特点。教师可将这种推敲先限于一篇范文,将某一篇甚至几篇的教学参考资料相比较。事实上,比较的过程就是教师反复阅读的过程,就是准确取舍的过程。另一条是,结合教学工作需要,教师要养成经常读书、看报、浏览杂志的良好习惯。同时,教师还要坚持经常阅读优秀的文学作品,不仅要多读课本中涉及到的作品,也要适当地多读课本以外的名家名篇。教师通过大量的阅读可以扩大眼界,开阔视野,以便有针对性地搜集材料,为教学服务。这样,在教学过程中教师就能做到游刃有余和材料充足。

三、练观察基本功

语文是其他学科的基础课,写作教学是对语文其他教学环节的综合检测和总体检验。同时,学生作文能力和写作水平的高低是衡量语文教学质量和教学效果的主要标尺。不论初中阶段还是高中阶段,也不论教师对学生进行何种文体的训练,都离不开观察、体验、感受。教师巧妙地引导学生学会观察、勤于观察、善于积累是写作教学的基础。一篇好的作文或作品是学生思想感情的自然流露。有感而发,以情带文,是写作教学中提高作文质量的关键。要教会学生观察,教师首先要学会观察;要教会学生在生活或每一次观察训练中观察什么、怎样观察,教师的观察能力起点及层次首先要高于学生。学生的观察一般是从身边和生活中最熟悉、最了解的人和事出发,教师不防也从观察生活中平凡的人和事做起,小中见大,积少成多,进而观察人生、观察社会。观察中,教师可以选择古今中外优秀的文学作品进行分析,从作品中学习,以提高观察能力。鲁迅说,凡是有定评的作家,他的作品全部就说明着“应该怎样写”。“应该怎样写”不仅指的是作家应该怎样表现生活,而且还包括着作家对生活的观察和体验。语文教师要培养这种观察能力,就要集有所“观”、有所“思”、有所“感”、有所“写”等于一体,把经过自己观察的人、事、物用语言文字表达出来。持之以恒,教师就能获得指导学生如何观察、如何写作的发言权。

四、练写作基本功

写作基本功是中学语文教师文学修养的综合体现。著名作家刘心武说:“有的中学教师,长年教学生作文,自己却几乎不写什么文章。我以为这是令人遗憾的事,当然我绝不是认为中学语文教师都应当业余作家,都写东西拿去发表,也并不主张每给学生出一个作文题目,自己都要相应地写一篇文章。我只是坚持这样一个意见:中学语文教师应当经常动笔。”从中可以看出,教师除了以优秀的文学作品为范例给学生分析和讲解,引导学生学习运用外,更重要的是要以身边和日常生活中的点点滴滴作为素材勤于练笔,勤于写作,使自己具备深厚过硬的写作基本功。在写作教学中,教师要既会讲,又要会写;如果只会讲不会写,其讲课往往就变成照本宣科和纸上谈兵。为了达到此目的,教师需做到一要善于亲自动笔修改,并能给学生说明“所以然”;二要善于批改、讲评作文。通过批改和讲评,教师要引导学生在作文时不囿于教师批改时的条条框框,以克服作文中千人一腔、千篇一律的弊病。

五、练听课评课基本功

听课、评课是教师相互之间交流切磋、取长补短、共同提高的有效途径。听课的过程是教师间精神与精神的相遇、思维与思维的碰撞、认识与认识的交锋过程。听课是评课的前提,听课的质量关乎评课的结果。听课前,教师应做好必要的准备,比如了解授课教师的教学现状、学生的学习水平、教学内容及学科特点等。而教师评课的过程是教师间交流、对比和自省自查的过程,是教师反思自己、改进教学方法的过程。评价一节课的成败应从“十个关注”的角度进行理性的分析和评价。这“十个关注”依次是:关注教育教学理念,关注教学目标的落实,关注对教材的处理,关注师生、生生互动情况,关注教师个人的专业素养在授课过程中的综合体现,关注学生学习能力的提高和情感的生成,关注对教学过程的设计和教学安排的理性化程度,关注在教学模式和教学方法选择上是否有创意,关注闪光点和薄弱环节,关注是否面向全体学生、不同层次的学生是否都有收获。