语文活动课真的毫无用处吗？

丁进辉

我对农村中学的语文活动课情况进行了调查,发现上该课程的语文教师寥寥可数,教师不重视,学生也没有积极参与。

针对这种现象,我访问了几位语文教师。一位教师的话颇具代表性:语文活动课只注重形式不注重实效,只会耽误教学时间,无法提高学生成绩,从而影响学生的前途。从这句话中分析语文活动课备受冷落的原因,一是教师对活动课的重要性缺乏认识;二是教师眼里只有应试教育,缺乏开拓创新的探索精神;三是片面追求升学率形成了不少教师急功近利的心态。

语文活动课真的毫无用处吗?当然不是。

一、语文活动课是课程标准与素质教育的要求

《语文课程标准》已把语文实践活动纳入了中小学课程范畴。以初中为例,初中语文教材每册安排了6次语文实践活动,要求“在教师的指导下由学生自己进行”;“应充分发挥学生的主动性、创造性,生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动”;“教学过程应突出学生的实践活动”。可见,语文活动课是语文教学的重要一环。

素质教育要以人为本。如何更好地发挥学生的主体性,培养学生发现问题和解决问题的能力呢?新课程提倡一种“对话、探究的课程文化”,这意味着我们通过活动课程的开设可以充分发挥学生的主体性,发展学生的个性,促进学生自我建构学科新知识的能力。

二、语文活动课对学生学习和发展能产生积极影响

活动课可以激发学生学习语文的兴趣,加深学生的语言体验,开拓学生的视野,增长学生的见识,培养学生理论联系实践的学风与动脑动口动手等能力,以及培养学生的社会责任感和主人翁意识,让他们学会学习、学会创新、学会生存、学会发展。

语文活动课作为一门课程,有它自身设置的目的要求,即必须注重实践,着眼于获取直接经验,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,让学生积极参与观察,动脑、动口、动手。它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式,以一种新的方式让学生获得体验。这正是学生产生兴趣之所在。

我在进行九年级古诗词复习时,开展了古诗词背诵PK赛活动课,将全班分为“李白”和“杜甫”两队,进行对抗赛,学生踊跃参加,并取得了好成绩。课后有学生对我说:“真想多开展几次这样的活动,可惜我们没时间了。”可见,语文活动课能激发学生学习语文的兴趣。

一位教师在上《漫游语文世界》课前,组织学生走上街头,走进图书室,走进电视,走进网络,对优秀广告词、大众化语言、流行语等进行调查,学生们兴趣盎然。活动后,学生们写出了高质量的文章。这次活动课,学生们从书本走向生活,从课堂走向社会,不但学会了调查,练习了写作,还明白了“生活处处皆语文”的道理,真正体现了“大语文观”的特点。

2003年前,我从不上活动课;2003年开始,我接受新思想,尝试上活动课。到目前为止,我已成功举办了许多次语文活动,如“月亮代表我的心”“我心中的黄河”“请到马的世界来”“成语沙龙”“快乐诵诗歌”等,涉及词语、成语、文学常识、诗歌、写作、名人故事、课本内容、生活内容等;形式有比赛式、表演式、演唱式、沟通式等。另外,我还经常借鉴电视中的一些优秀节目,如“梦想剧场”“快乐大本营”的操作模式,开展让学生更感兴趣的活动课。我体会到,开展活动课不仅提高了学生的语文素养,还给学生提供了展示才华的舞台,发挥了学生的自主性和创造性,为“学生的终身学习和有个性的发展”奠定了良好的基础。

语文活动课会否阻碍学生语文成绩的提高呢?我看未必,开展实践活动以来,我班的学生学习语文的热情高涨,统考的及格率和优秀率都排在全校首位。这个成绩除了学生的勤奋努力外,语文活动课的作用和功劳不可否认。它不是教学中的累赘,而是教学中的“兴奋剂”,是提高学生学习成绩的“驱动力”。

语文活动课具有时间长、跨度大、操作难、安全责任大等特点,这就要求教师必须转变观念,高度重视,认真研究,勇于探索,积极开展多种形式的语文活动,为祖国培养德才兼备的时代新人。

本栏责任编辑黄日暖