“以生为本”视角下师生和谐关系对英语教学的助推

孟凡韶

一、当前英语教学中师生关系现状及师生关系的新要求

1上、下级关系依然是英语教学中师生关系的主基调

传统的教学“遗传”至今依然烙下深深的烙印，自古讲究师尊生卑，从古代的私塾到近代的学堂，无不体现得淋漓尽致。虽然英语语言的引进来源于西方，但是我们的教学方法并未一并移植过来，而是我们依然保留了传统的教学方法，即使我们不断地呼吁教学方法的改进，不断说要以学生为本，实际上四五十分钟的一堂课，教师占了绝大多数，学生的持续、集中注意学习时间，却远远达不到教师的讲课时间，也就是说有一段时间教师讲课的效率大打折扣，甚至可以说是“对牛弹琴”。教师多数还是根本没有摆正自己和学生的对立关系，总是把师长看成比学生高一级，有一种自豪的感觉。这种上、下级的优越感一直存在。且长期影响英语学习中师生关系的平等、和谐发展。这种脱离了“以生为本”的师生关系的不和谐，对英语教学的和谐推进和发展有很大的限制作用。被强迫式的学习，造成了学生根本没有内在的学习动力，尊重和自由的缺失，往往会造成更大的损失。这样的上、下级般师生关系是非常不利于学生英语学习的开展的。同样的，这种僵化的师生关系，也对教师的教学提出了更高的门槛，让老师的教学也同样面临极大的困难。教师和学生本身的不和谐，甚至是对立关系，将会一直影响学生对教师本身的满意度，也就会让英语教学陷于困境之中。

2学生个性化学习需求增加，要求师生关系更加人性化、和谐化

现在的学生追求个性自由，崇尚有一个相对自我的学习环境，这和以往的学生有着明显的时代不同性。这个时代的学习媒介不断丰富化，从过去单纯的单向性学习的课本，到现在的电脑、网络、QQ群等新时代的互动交流学习媒介，学生的学习需求已经从过去的单一化不断的转变成个性化、自由化、多样化、丰富化。这种转变就要求英语教学中师生关系也应该更加人性化，不要总是带有逼迫或命令口吻的教学，学生需要和谐的课堂氛围，才能更加符合他们个性的生理特点和学习特征，才可以更好地促进学生的英语学习，也更加有利于学生对教师的授课内容的吸收和领悟。

3多样化的教学方式不断涌现，要求教师比以前更加注重师生关系的和谐新时期要求教师要改革教学方法，创造多元化、人性化的教学方法，不要拘泥于老思想、老头脑的禁锢，要敢于打破传统，敢于创新教学方法，不同的地区、不同的学校、甚至是不同的班级和小群体都有自己的个性特征，要根据具体的情况，进行多样化的教学方式，不能一股脑儿地改进、创新，而不顾“以生为本”的需求。因此，时代的进步，学生的需求，要求不断创新教学方式，要求教师比以前更加注重师生关系，让和谐的教学成为教学方式的根本和中流砥柱。

二、“以生为本”的师生和谐关系涵义及诉求

1“以生为本”的师生和谐关系涵义

“以生为本”就是要求要一切教学活动都要以学生为根本出发点，以学生的需求和转变为信号灯，随时调整教学方法等来使教学活动顺利进行。而“以生为本”的师生和谐关系，则是建立在对学生尊重的基础上的师生的融洽、和睦的关系。人类语言学家和弗斯派语言学家，他们认为语言最重要且首先是一种交际体系，语言教学的目的是目标语的交际能力。这种交际能力体现在课堂教学中，就是要求体现师生和谐关系以及师生、生生的语言交流关系。体现语言课程的内容包括语言意念和社会功能，而不仅仅是语言结构。学生有规律地在小组或者两两活动中进行信息差意义传递活动，学生经常从事角色或者课本剧表演，以便使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境。课堂材料和课堂活动常常是真实可信的，以反映现实情景和生活需要。技能一开始就应该是综合的；特定的活动可能涉及读、说、听，也许还有写。老师的任务主要是促进学生之间以及师生之间一种和谐的交流氛围，不仅要促进学生之间的交际互动，更要把“以生为本”师生关系提高到一个新的台阶，让这种课堂的师生和谐关系成为学生学习的奠基石。

2“以生为本”的师生和谐关系的诉求

(1)提高英语教师的综合素质要求

联合国教科文组织曾经提出一个教学质量公式：教学质量=(学生+教材+环境+教法)×教师。这个公式表明教师素质分值越大，积越大，教学质量就越高，由此可见，教师的素质对提高教学质量有着举足轻重的作用。那么，现代英语教学中的师生和谐关系要求英语教师要具备哪些素质呢?

首先，是个人品质。一方面，教师应身心健康、机敏、坚强、感情成熟；另一方面，应尽可能有较高学历、较宽知识面，并精通所教的语言，以及所教语言的文化背景知识，具有浓厚的学识底蕴和教书育人的高尚品德，因为教师的师德对于学生素质的全面发展具有十分重要的作用。

其次，是教学能力。掌握课堂教学的技能以及控制课堂的技能，能正确理解教学大纲，创造性地使用教材。有些教师虽然学历水平很高，但是真正的课堂教学能力却不和学历成正比，而且课堂教学千变万化，要求教师要随时根据课堂的微妙变化来调整教学方法和教学形式，而且师生和谐关系也要求教师可以创造性地使用教材。这里所说的创造要求教师可以在“以生为本”的基础上，灵活地对教材进行舍取、变动，甚至是完全的改变，这一切都是鉴于师生之间微妙的关系变化，要求教师具有细微的洞察能力。

(2)创设多层次情境，满足课堂活动

英语教学中新型师生互动关系要求教学活动的“真实性”。作为社会活动的一个组成部分，课堂教学活动尽管可能不同于学生日后遇到的其他各种活动，但其本身毕竟是一种真实活动，如课文讨论、主题争议、活动评估等。另外，作为社会群体的一分子，班级和个体学生本身就拥有体现真实性内容，如教室环境、学生兴趣爱好、家庭背景、自身经历和社会热点问题等，教师可以根据具体活动需要和学生实际情况，设计真实程度不一的情境，如“准真实的”、“假真实的”等，设置各种层次的语境，培养学生的交际能力。在教学中，我们要在机械性练习以后及时转入有意义的练习和交际法练习，使学生不但掌握句型的结构，还能在实际的交际活动中运用。我们还要刨设多层次语言情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，营造生动活泼的课堂气氛。

(3)师生和谐关系需要建立“语境语料库”

师生关系和谐，也要求教师为了提高师生的融合度，最大限度地提升教学的效能度，就有必要建立“语境语料库”。语境语料库应根据现代教材所列的功能项，尽可能广泛、全面、自然地收集有关方面的语境，这类语境主要取材于讲本族语者或当代英美原版电影、书刊等，并加以适当说明。这样使语境语料库具有代表性，能够真正反映语言的实用性和时代性。语言材料必须体现学生所操练的各个功能项，在整个语境语料库内形成一个合理的体系，帮助教师把教学纳入一个良性的循环。有了良好的语境语料库的帮助．才会有良好的师生和谐关系，才能在英语教学中更好地把师生和谐关系互动起来。

三、“以生为本”的师生和谐关系构建的对策探究

“以生为本”的师生和谐关系要求“以学生为中心”的教学原则，确立了教师与学生在课堂教学中各自所处的地位。学生由“配角”变成“主角”，教师的地位由“主导”变为“从旁指导”，这就要求教师一定要提供必要的合乎语言规律的示范，通过各种有效的途径组织学生进行学习活动。

“以生为本”的师生和谐关系，更加有助于学生学习积极陛的提高。师生、生生关系和谐，学生以课堂主人角色主动参与各项活动，教师也以研究者与学习者的角色随时了解学生学习的状况，并且能针对作为信息反馈者角色的学生学习方面的弱点，有的放矢地重点给予语言支持。在英语教学课堂上，师生、生生之间也可以采取以合作者的角色来提问的方式进行互动。良好的课堂和谐关系是建立在师生课堂角色的灵活转换中。这种转换不是单一的，而是融合的统一体。它推动着课堂互动高效地展开，师生、生生为着同一教学目标，互相配合，团结合作，共同完成教育教学活动。

总之，英语教学中建立“以生为本”的师生和谐关系，满足了学生对学习自主性、独立性的需求，和谐的师生关系不但在课堂上增进了师生、生生之间的情感互动关系，而且有效地提高了学生的学习语言的兴趣和运用英语语言的能力，为英语教学的心理方面打下了坚实的基础。